英语教育专业论文2100字_英语教育专业毕业论文范文模板

　　导读：英语教育专业论文2100字对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本论文分类为英语教育论文，下面是小编为大家整理的几篇英语教育专业论文2100字范文供大家参考。

　　英语教育专业论文2100字(一)：以职业能力培养为导向的高职英语教育专业教学模式探究论文

　　摘要：教师资格证考试制度的落地意味着师范类的考生必须通过考试才能得到证书，这让高职院校的师范生倍感压力。本论文就针对人才培养中存在的问题，浅析教学模式转变的方向。

　　关键词：教师资格证；高职院校；师范教育

　　一、研究背景

　　近几年，教育成了全面关注的焦点，突出体现在就业方向和就业率。学历是招聘单位衡量是否入职的首要条件，但高职院校的毕业生和普通高等教育毕业生之间的学历差距的事实是无法改变的。怎样才能够在这样的高就业压力下求得一线生机是高职院校需要面对的重要问题。高职英语教育专业的教学模式如何能够和就业市场很好地衔接？通过怎么的技能训练来提升他们的职业技能？这是需要我们不断探讨和研究的课题。

　　二、高职院校英语教育职业能力培养的现狀

　　（一）学生方面存在的问题

　　1.学生对职业能力的定义缺乏认识。许多学生不明白什么是职业能力，只是简单的把它解释成能讲课。他们不知道职业教育和普通高等教育最不一样的地方就是培养目标。高职院校英语教育专业就是培养能够胜任幼小教育的教师。幼小英语教师在教学过程中需要的是“三心”——爱心、童心、上进心。当你真正面对幼小学生时，小学生们喜欢的是热闹、欢快的教学环境。你会发现通过游戏、唱歌、跳舞等方式进行教学更符合幼小孩子学习的习惯。因此，在高职院校开设小学英语教学法、幼儿英语游戏等一系课程。通过这些课程的学习，培养学生的基本技能，能够在教学中融入一些趣味性的活动来带动幼小儿童学习的积极性。高职院校在不断地调整课程体系、教学内容，但学生不能够真正地认识到这些课程对于他的重要性和必要性。学生没有很好地理解和诠释出在每门课程课设的意义和价值，就是简单机械的学习。

　　2.学生学习缺乏主动性。学生高考分数不高，说明之前的学习缺少努力、学习没有方法等相关因素。存在着各种学习问题的学生聚在一起后最先出现的现象就是学习氛围不好、没有自主学习的意识、学习没有目标、盲目得跟从老师的学习，对自己的学习存在的问题不了解，因此也就不能够进行补缺。作为一名未来的教师，最应该具备的是自学能力以及进行自我提升的学习策略。如果不具备这样的能力终将会被时代所淘汰，现实是残酷的。只有不断地学习才能够更好地适应这个瞬息万变的时代。

　　（二）教学方面存在的问题

　　1.高职英语教育专业的大多数教师都是英语专业毕业，学历高、能力强，但缺乏幼小教学经验的教师少之又少。英语教学的核心还围绕着如何提高英语专业能力为中心，单词、语法、阅读等环节进行，注重了知识的传授但受众群体的个性化技巧训练缺乏，重应试教学、轻素质培养等现象。教师在授课过程中没有展示出英语教育专业示范性和师范性所应有的教学能力和素质。“言传身教”没有很好地在课堂中进行体现。“教学做合一”教学的培养应该是学与练的结合，单纯地学习不能进行有效的实践是没有办法检测出所存在的问题以及应改进的方法。

　　2.国考背景下的英语教育专业学生的个人能力的提升与教师资格证考试的结合点还存在着缺陷，这就是现今教育的主要问题。考试的科目及内容和教学内容的结合上会存在着出入与分歧。教师在教学内容与国考内容相融合时还不够充分，形成融会贯通。使课程在教学过程中有的地方看起来显得过于生硬。做到“两手抓，两手都要硬”还需要时间和实践。

　　三、高职院校英语教育改革措施

　　（一）提高学生认识，培养自主学习能力

　　对英语专业进行入学初的专业教育工作，让学生首先明确未来职业定位，充分了解自己的专业，增强对未来职业的认同感，归属感。在教学过程中，要不断地渗透职业意识，将职业教育的理念贯穿于整个教育教学环节。通过实际的教学环节让学生感受到爱心、耐心、责任心在整个教育里所起到的重大作用，使他们在未来的工作中也同样具备这样的素质。把职业素养的培养与教学过程紧密结合在一起。所有的任课教师都应从本门课程的学习上进行自主学习能力的培养，把学习的主动权递交到学生手中，只有这样才能够更好地适应社会，能够使未来的角色转变中得心应手。学生能力的培养和素质的提高是整个教学环节的重中之重。学生自我学习能力提高、职业目标明确，有了能力和素质，才能顺利完成以后的就业以及教学中工作。

　　高职院校想要培养出符合专业定位、适应社会需要的人才，必须要了解市场需求，明确教学目标，掌握人才市场需求变化。高职院校的在职教师应该时刻关注并深入到实习对口单位所需要的人才类型。按照社会的需求，不断改变而有序地调整培养方案以及课程教学方案，以顺应社会需求。高职院校教师要在课堂上进行有效的示范，体现出“示范性”，使学生能够从学中做，在做中学，以学生为主体，更多地锻炼学生，提升学生的学习能力。通过讨论、情境演示、辩论、课堂模拟等方式进行课堂活动，让学生技能掌握学习内容又能锻炼教师基本功能力，一举两得。

　　高职英语教学专业教学模式的改革应本着与时俱进的思想不断改变与创新，顺应时代的发展。从教师和学生方面进行调研和分析，找出最适合的教学模式，从而培养出符合市场需求的高职英语专业的学生，为幼小英语教育培养出合格的人才。

　　英语教育专业毕业论文范文模板(二)：基于产教深度融合的英语教育专业人才培养机制创新建设论文

　　关键词：产教融合、英语教育；培养机制

　　基金项目：2019年安徽省高校自然学科研究重点项目《结合深度学习的高职高专学生英语发音质量评价应用研究——以语音处理软件Praat为例》，项目编号：KJ2019A1263；

　　2018年度安徽省高校优秀青年人才支持计划项目一般项目，项目编号：gxyq2018182。

　　2019年国家和安徽省先后出台了《国家职业教育改革实施方案》和《安徽省职业教育改革实施方案》，明确了职业教育的地位、发展方向和目标。全国高职院校按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过专业建设，推进本科层次职业教育的人才培养定位、培养方案和教学资源开发、应用技术研究平台建设等重要工作环节，契合区域经济高质量发展需要，以全新的“文化素养教育+职业道德教育+职业技能教育+专业技能教育”模式，围绕3～12岁儿童英语教育，带动专业群建设，为皖江经济带建设提供人才支撑和智力支持。

　　人才培养机制

　　课程建设理念融入职业本位。普通本科高校英语教育专业更侧重于学科本位的课程理念，一般课程结构主要由基础课、专业基础课、专业课三块内容组成，为学科三段式课程模式。学科本位理念下的课程建设，相对于学生职业能力培养，更重视传授学科知识。坚定不移地坚持“职业本位”的教育理念，将职业作为课程开发的逻辑起点，围绕现实的工作过程、职业世界，再结合教育目标来建构和实施课程，凸显本专业的职业属性和职业能力特质，避免和普通本科培养的专业人才同质化，从而可以更加充分地满足用人单位需要。

　　基于CBE理论的课程设置。在“儿童英语专业本科层次职业教育试点”建设过程中，将继续贯彻CBE（CompetencyBasedEducation）理念，即“能力本位”理念，通过对儿童英语教育岗位工作所需要具备的能力进行分析，进行课程设置和教学活动的组织。

　　产教深度融合模式

　　加大实习课程比例，实行贯穿全程实习培养模式。为使得本专业学生毕业后较快地适应儿童英语教育岗位工作，减少磨合期，提升学生的实践能力尤为重要。英语教育专业现行的人才培养方案中，理论课和实践课的比例大概为3∶1，通过对毕业生和用人单位的调查和回访，肯定了这个比例对学生岗位工作能力培养的有益作用。但是同时，调查也表明，需要进一步增大学生实践课所占的比例。所以，在正在修订的2020版人才培养方案中，两者的比例设置大概是2∶1。为增强“产教融合，协同育人”力度，使得毕业生能高质量地服务地方经济发展，此次“本科层次职业试点”建设过程中，将确定更加合理的理论课和实践课的比例关系，将实习、实践教学环节放在更重要的位置。

　　培养特长素养，细化理论学习，鼓励“双证”或“多证”。“儿童英语教学”工作岗位的服务对象是0～12岁的儿童，这个阶段的儿童发展程度低，发展方向不确定，這决定了儿童英语教师对儿童的启蒙教育必须是全方位的，要求儿童英语教师具有在音乐、体育、美育等方面的教育素养和特长；同时要求儿童英语教师具备有更专业，更有针对性的教育教学理论和方法。

　　厚基础、宽口径。“厚基础”就是要重视文化基础课，使“本科层次职业试点”英语教育专业学生首先打好扎实和比较深厚的文化基础，以提高学生的基本素质，既着眼当前，为学好专业技能或接受高一级教育打下良好的基础，又考虑未来，为学生终身学习、适应社会进步和工作岗位变动储备发展潜能。“宽口径”是指在课程设置上不仅要针对本专业的主要岗位，即小学英语教师，还要向相近岗位拓宽，如英语教育培训机构等，即面向岗位，以扩大毕业生的择业范围，增加就业机会。

　　校企合作，协同育人。多数普通本科高校英语教育专业学生在实习过程中，需要自己联系实习单位，这就使得一是实习质量无法得到保证，二是实习效果无法有效监控。合肥幼专英语教育专业则有着较为优质的实习资源，一是有定点实习单位且和本专业长期合作；二是实习单位教学质量和综合水平均排在合肥市前列，其中包括优质教育集团和资源丰富的双语小学；三是实习指导过程规范，实习指导责任到人，指导教师经验丰富，可以较为有效地通过各种方式监控实习过程，并实时采取各种有效措施保证实习效果；四是本专业和用人单位联系紧密，专业会邀请一线专家来校讲座，参与专业建设，聘请一线教师为本专业兼职教师；只有稳定的合作关系、高质量的指导教师和实习环境，才能更好地实现“协同育人”培养模式。

　　采用“文化素养教育+职业道德教育+职业技能教育+专业技能教育”模式，培养大批高素质技术技能人才，力推英语教育专业采用“3.5+0.5”的培养模式（即前三年接受学校教育，后0.5年接受企业教育（实习、顶岗等）），学校教育与企业教育相对分离。将在现行的“实习贯穿整个培养过程”，即“1天+1周+2周+3周+4周+12周”培养模式的基础上，进一步增加实践课程所占的比例。这将进一步促进专业学生更好地将实践和理论相结合，用理论指导实践，在实践中检验理论。