课改初中数学论文3400字_课改初中数学毕业论文范文模板

　　导读：课改初中数学论文3400字怎么写？在当下的生活中应该也是有很多人都需要撰写相关的论文吧，不管是毕业还是评定职称，论文写作都成为了必不可少的环节，本论文分类为初中数学论文，下面是小编为大家整理的几篇课改初中数学论文3400字范文供大家参考。

　　课改初中数学论文3400字(一)：课堂改革下实现初中数学习题课高效模式的措施探究论文

　　摘要：习题课是初中数学教学中的一种重要课型，一直以来深受老师的认可和采用。在教学中，老师应更多探索习题课的高效模式，使它真正为教学服务，让学生喜欢，由此提高数学习题课课堂效率，故文章主要探讨实现习题课高效模式的

　　具体措施有哪些。

　　关键词：初中数学习题课；模式探究；效率；措施

　　一、习题课教学现状

　　习题课是当下初中数学教学中的一种重要课型，教师通过习题的精讲，可以有效帮助学生对基础知识进一步巩固，以达到发展学生的数学能力。上好习题课，对于提高日常教学质量，培养学生数学思维能力具有关键作用，然而应试教育的大环境下，学校过于追求整体升学率，加上部分学生认为数学比较枯燥、抽象、烦琐等，初中数学习题课实际教学效率并不高。教师往往很容易把学生带进时间战和题海战中，从而导致教师教之累、学生学之苦的现象恶性循环，最引人深思的是大家所付出的与所得到的不成正比。数学本身相对抽象，有的学生认为枯燥、烦琐。在习题课上，学生容易呈现兴趣不高，这样就更不愿意动脑、动笔，而有的看起来很“认真”的学生，则是把老师在黑板、PPT上内容完全照抄，课后时间又很少总结。

　　二、探索初中数学习题课的基本教学模式

　　本人通过对初中数学习题课课堂情况进行问卷调查研究，经过分析，尝试探究提高初中数学习题课课堂效率的方法、途径，让学生爱学、乐学，从而提高习题课的课堂效率。现代数学有一条原则叫“过程性教学”，就是让学生参与和经历整节课的思维过程，充分体现知识发生、形成过程。据此设计出数学习题课的一般结构：1.复习回顾，知识再现；2.知识应用，精讲例题；3.变式提高，合作交流；4.题型归纳，总结提升，通过课题的研究、课例分析，使教师重视初中数学习题课课堂效率，在教学中引导学生经历“回顾知识、知识应用、思考交流、练习、总结归纳”的过程，培养初中学生学习数学的兴趣，提高他们数学学习的能力。

　　三、教学实例探索验证

　　基于对目前初中数学习题课的开展情况调查研究，根据所提出的基本教学模式，笔者设计了一堂北师大版七年级下册《第二章平行线——平行线的性质和判定综合应用》的习题课，内容如下：

　　（一）复习回顾，知识再现

　　[设计意图]：通过复习学生上节课所学的知识，熟悉的内容，对旧知识进行唤醒、再记忆。让学生尽快进入课堂角色，在两直线的判定和性质定理中，再次感受数量关系与位置关系的联系，激发其学习的欲望。

　　练习：根据下边的图形，在括号内填上相应的理由：

　　设计意图：通过小练习，虽然是同一个图，但是条件不同，所得到的结论也相应变化，让学生感受不同定理的具体应用。也达到了一图多变、多用，在对比学习中进一步理解各个直线平行判定定理的本质。

　　现在数学提倡让学生不仅要懂算法，还需要知道算理，所以这样的设计恰好符合这一理念。

　　（二）知识应用，精讲例题

　　[设计意图]：这是两直线平行的性质定理、判定定理结合使用的综合性题目，考查学生灵活应用定理的能力。图形中线和角相对较多，培养学生识图能力和分析条件的能力。

　　这是性质定理、判定定理的直接简单综合应用。

　　[设计意图]：练习是为了在不同图形中，改变线、角的位置，巩固学生对定理的应用熟练程度。尝试书写几何证明题，让思维呈现出来。

　　（三）变式提高，合作交流

　　分析：本题是需要构造辅助线的典型例子，在拐点处分别作图，平行于上下两线，进而得到四条水平的线互相平行。以此得到角的关系。

　　变式3如图7，已知∠ABC与∠ECB互补，∠1=∠2，则∠P与∠Q一定相等吗？

　　说说你的理由。

　　分析：如果∠P和∠Q相等，那么PB∥CQ，

　　所以要判断∠P与∠Q是否相等，

　　只需判斷PB和CQ是否平行，要说明PB∥CQ，可以通过说明∠PBC=∠BCQ来实现，由于∠1=∠2，只需说明∠ABC=∠BCD即可，而这里只需说明AB∥CD，可由条件∠ABC与∠ECB互补证到。

　　[设计意图]：变式1目的为了应用平行关系的传递性，通过判定定理先证明两条直线分别与第三条直线平行，进而二者平行。理解证明两直线平行的另一种方法。

　　变式2则是要考查学生拓展能力，该变式题需要适当作些辅助线，分别证明两组小角相等，再得到∠BFE=∠FEC。

　　变式3需要在更复杂些的图形背景下，考虑两直线平行的判定与性质，综合性更强，要求更高，要求学生对两直线平行的判定、性质定理和较复杂几何图形的结合，有深入地认识和理解。

　　通过适当变式，可以很好地训练学生思维，这些循序渐进的变式让学生逐步学会思考的方法。

　　（四）题型归纳，总结提升

　　1.平行线的性质定理和判定定理恰当使用：

　　使用判定定理时是已知，证明；

　　使用性质定理时是已知，得出。

　　2.结合实际图形，以及两个定理，证明需要的结论

　　[设计意图]：通过复习、巩固训练、拓展变式之后，让学生尝试，进行题型归纳，总结提升，使得整节课得以宏观把握，让学生感到收发自如。

　　3.几种图形可以应用两直线平行的判定定理、性质定理：

　　常见的辅助线是怎么构造的：

　　把“习题课”的教学模式、教学方法融入平时的课堂教学当中，确实更针对性复习了知识点，有效地推动了课堂教学改革，提高了实际课堂教学效果。

　　四、提高数学习题课课堂效率的教学策略

　　（一）认识学生

　　老师应根据不同学生的个性特点、学习类型、学习进度来设计教学，以促使每个学生都得到适合自己特点、类型和风格的最大化和最优化的发展，信息社会为教师提供了个性化教育，实现“因材施教”的可能性。

　　（二）发展学生

　　余文森教授认为：“没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂”，老师应该用发展的眼光来看学生，从学生角度出发设计课堂活动，关注学生的心理活动、情感变化，哪怕一个眼神也许就调动一颗学习的心跟着你走，多给予鼓励。

　　在活跃课堂气氛方面，可以设置一些探索动手环节、小游戏，让更多学生参与课堂活动。

　　合理利用现代化设备和教学仪器，数学课我们还可以借助相关软件，比如希沃软件、几何画板等，提高课堂教学效率。

　　（三）精选习题，用心备课

　　教师课前应该根据本习题课的重难点，注重选题，应挑选具有代表性的例题，有的习题课甚至可以结合变式，变换条件或者结论，可以生成一组题目，循循善诱，引发学生思考，有效培养学生的思维以及创新能力。老师要对课堂的可能情况有所预设，考虑程度较高的学生，可以让他们作为小老师，讲解思路，这样的方式，其实学生更喜欢，也许会效果更好，有的时候老师会发现原来还有这样的方法，当然老师要进行适当总结，注重一题多解，多解归一。

　　（四）培养效率意识，更新教学理念

　　每个知识所配课时是固定的，如何在有限的课时数中，教会学生更多，或者使得学生学会更多知识，显得异常重要。即老师必须提高教学效益，所以教师课前多下工夫至关重要，挑选出有价值的题。首先，在课堂上，要多启发学生，让学生多思考，以达到培养学生思维的目的，这点有的老师采取“欲擒故纵”方法，表面上老师“郑重其事”地分析，“自然”得到错解，其次，让学生来发现、讨论、评讲，这样的情境非常具有吸引力。再次，要注重同一类题目进行“归类和方法总结”培养，习题讲解进行适当的变式。这样的方式，有助于学生会触类旁通，而不是一直处于题海战术中。

　　（五）精选方法，注重引导

　　打破单一的教学方式，根据内容、学情，选择不同的教学方式。启发式教学中，要特别注意提问的质与量的关系，数量应把握一定的度，切忌“问题泛化”。巧设问题障碍，引发学生思考、探索、讨论，促使课堂高潮迭起。

　　（六）讲究教学艺术

　　处理好课堂教学是适时指正与保护学生的尊严。教师的责任是适时纠偏指正，但应注意指正用语的友善、引文举例的恰当。

　　语言要尽量幽默、富有趣味性；同时需老师善用鼓励、表扬措施。

　　（七）积极进行教学反思

　　教学质量取决于任课教师专业水平的高低，而进行反思是提高教师专业水平的最有效途径。

　　（八）培養学生良好的数学学习习惯

　　非智力因素，对每个科目的学习的重要性不言而喻。比如兴趣、习惯、信心、意志等非智力因素也有很大关系。特别是学生良好的数学学习习惯，对于提高数学学习效率至关重要。

　　课改初中数学毕业论文范文模板(二)：利用微课改变农村初中数学学习方式论文

　　【摘要】本文首先分析农村初中数学学习方式所存在的弊端，然后从几个方面来对比微课技术与传统教学方式的不同，接着提出了利用微课技术的特点在初中数学教学中的应用策略，并结合相应课堂实例来验证微课技术对于初中数学教学方式的益处以及对于学生学习方式的有效改变。旨在通过于此，改变农村初中数学学习方式，全面提升初中数学教学的整体水平，并大规模推广微课教学，使初中数学教学变得更加容易。

　　【关键词】微课初中数学教学作用

　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）06-0155-02

　　一、微课技术与传统教学方式的对比

　　（一）微课教学更能加深学生的理解

　　从古至今，“兴趣是最好的老师”被广泛用于学生的教学当中。然而在传统的初中数学教学中，特别是农村数学教学，因为其教学设施的落后与教学环境的简陋，一般都采用教师语言传授与板书设计为主，不能较好的激发学生学习兴趣。没有兴趣的学习，会减缓学生的学习进程并影响学生的学习效率与成果。而微课可以改变这种传统的教学方式，使课堂变得生动起来。

　　（二）微课技术能更好的锻炼学生的能力

　　新课改背景下，已经从以前教师为主的讲授方式逐渐向学生为主体的教学模式转变，学生在课堂中的参与性与主动性得到提高。以往的教学方式只为好学生留下了较大空間，而微课学习需要学生自主收集材料来丰富课堂内容，使得学生的自主学习能力和合作学习能力在潜移默化中得以逐渐提升。

　　（三）微课能够帮助学生更好的运用知识

　　新课改背景下，教学更加强调知识与实践的统一，对于初中数学教学更是如此。但是在传统数学教学模式下，知识的运用较为单一。而将微课技术引入初中数学课堂之后，学生在学习知识后可以通过微课得到更好的运用与提高，帮助学生更好的理解与应用学到的知识。不但联系了理论与实际，也帮助学生得到更好的提高。

　　二、微课技术的特点及其应用

　　（一）微课技术的动画性，加强学生学习兴趣

　　微课教学的主要特点是其主要采用教学视频的方式进行授课。而教学视频的制作与播放十分符合初中学生的特点，动态的视频能够更好的吸引眼球，使学生尽早地投入到学习状态中。例如，教师在进行“三角形”这一章节内容教学的时候，可以将典型的三角形进行拟人化，让它们自己介绍自己的特点，加深学生的印象，更好的为它们进行分类整理。

　　（二）微课技术的重复性，加深知识的理解

　　与其他教学模式相比，微课的视频可以进行重复播放，也就相当于将老师带到身边重复讲解同一知识点。这对于接受程度较慢的学生无疑是有利的。利用课余时间进行多次听课，就可以减小同学之间在课堂上的差距，对于教师教学任务的完成有很大帮助，同时能够保证课堂的统一性与推进程度。而对于较难理解的知识点来说，学生反复的听课能够帮助学生查补缺漏，更好的理解知识，直至完全掌握，对于勤奋努力的学生来说是提高学习成绩的不二选择。

　　（三）微课技术的暂停性，定格重难点

　　在使用微课进行教学的过程中，遇到相应的重难点教师可以进行暂停。因为课堂本身教师仍然是主导地位，很多知识点依然需要依靠教师的讲授，而重难点的定格能够让教师有充分的时间进行重难点的讲解。而且可以将从前学过的类似知识进行对比，将具有相同特性的题目进行整合，让学生能够透过现象看本质，逐个击破重难点。

　　（四）微课技术的便捷性，加长记忆曲线

　　学生的注意力一般集中在课堂上，在课堂中对于知识点的敏感程度较高，而一旦下课后注意力被其他东西所吸引，就有可能导致知识点的遗忘甚至混乱。就好比学习语文的过程中，学生可以记住以词组形式出现的汉字，而一旦分开将这些汉字单独拿出来，学生就不认识了。以此为比较，教师应该为学生时刻创造一个学习的环境与氛围，而微课技术的便捷性正好能够满足这个需求。课前，教师可以利用简短的微课视频进行上节课的回顾，帮助学生回忆起知识点；课堂上可以利用微课进行重难点的讲解与课堂进度的推进；课后利用课余时间或午休时间再次进行微课视频的回放，其占用的时间并不长，却能一直使学生处于一种潜移默化的学习氛围中。

　　结束语：

　　与传统教学相比，微课教学不仅能让教师的教学取得良好的教学效果，也能让学生的学习更加事半功倍。这也有利于教师与学生之间形成良好的关系纽带。学生的学习不再只是枯燥的接受知识灌输的过程，而是变被动地位为主动地位。因此，教师应该充分利用微课技术，改变当前教学模式，提高学生的学习能力，取得更好的教学效果。