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医学检验职称论文4700字_医学检验职称毕业论文范文模板

发布时间:2021-04-08 19:01

  导读:医学检验职称论文4700字应该如何撰写?对于很多人第一次写作论文的作者来说,心里也都是会如一团乱麻吧,没有一定写作的方向,本论文分类为医学检验论文,下面是小编为大家整理的几篇医学检验职称论文4700字范文供大家参考。


  医学检验职称论文4700字(一):中职医学检验技术专业学生仪器检修能力培养现状及对策论文


  【摘要】本文阐述培养医学检验技术专业学生仪器检修能力的重要性,针对中职医学检验技术专业学生仪器检修能力培养中课程设置滞后、培养模式落后、能力培养不当、考核模式陈旧等现状,以玉林市卫生学校为例,提出更新教师教育理念、开发实用校本课程、加强校院教学合作、创新课程考核方法等策略。


  【关键词】医学检验技术专业仪器检修能力培养现状及对策


  【中图分类号】G【文献标识码】A


  【文章编号】0450-9889(2020)34-0037-03


  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,就业是职业教育发展的根本宗旨,是职业教育教学改革的方向。国务院2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》也强调职业教育的课程内容要与职业标准对接、教学过程要与生产过程对接。随着医学检验技术的快速发展,仪器在临床检验领域的应用越来越普及,医学检验人员的仪器检修能力显得愈发重要,特别是在基层医院。因此,在中职医学检验技术专业教学过程中,如何加强仪器检修能力的培养,提高医学检验技术专业毕业生的岗位胜任力,增强其就业竞争力,值得认真探索。


  一、培养医学检验技术专业学生仪器检修能力的重要性


  (一)优化专业知识结构


  在医学检验领域,传统的人工检验模式已逐渐为自动化、智能化的检验技术所代替。而检验仪器设备多是集机械、电路、光学及电子信息技术等多学科为一体的产物,在使用过程中难免会发生一些故障。在医学检验技术专业教学体系中增设仪器检修方面的课程,就常用检验仪器结构、原理、保养及维修进行系统教学,培养学生的仪器检修能力,可以优化医学检验技术专业学生的知识结构和能力结构,使其更符合基层医疗卫生机构对医学检验人才的实际需求。


  (二)增强就业竞争力


  随着医学检验仪器设备被越来越广泛地使用在临床上,医学检验人员的仪器保养和维修能力已经成为医学检验工作的岗位能力。既具有扎实检验理论知识和娴熟操作技术又具有仪器维修能力的复合型医学检验人才成为基层医疗卫生单位的紧缺人才。因此,培养中职医学检验技术专业学生的仪器检修意识及能力,可极大增强学生的综合职业能力,提升毕业生的就业竞争力及岗位胜任力。


  (三)促进个人专业成长


  基层医院特别是乡镇卫生院一般没有专门的医用仪器设备维修人员,而且仪器发生故障时往往又很难得到生产厂家及时上门服务,进而影响医院的整体诊疗工作。如果检验人员掌握一定的仪器设备检修技术,那么面对一般性故障,就可以及时排除故障,保证仪器的正常运转,从而提高检验工作效率,这无疑可以促进检验人员个人的专业成长。


  二、中职医學检验技术专业学生仪器检修能力培养现状


  医学检验人员的仪器检修能力直接或间接影响到临床诊疗服务工作的效率和质量,尤其是在基层医疗卫生单位。而作为基层医院临床检验人员主要培养基地的中职卫生学校,对医学检验技术专业学生仪器检修能力的培养现状并不乐观。


  (一)课程设置滞后


  在中职医学检验技术专业教学中开设仪器检修相关课程是很有必要的,这是为基层医院输送紧缺的实用检验人才的有效方法和途径。但中职学校医学检验技术专业执行的是卫生职业教育教学指导委员会于2007年颁布的全国性医学检验技术专业的教学计划和教学大纲,由于当时医学检验仪器设备还没有现在这样普及,基层医院的临床检验工作主要还是以手工操作为主,所以中职医学检验技术专业的课程体系中并没有医学检验仪器保养与检修方面的课程,这与临床检验岗位实际需求不一致。这种课程设置的滞后性严重影响了当今中职医学检验技术专业学生知识结构的合理性,课程建设与行业发展的不同步,导致如今主要就业于基层医院检验科的中职医学检验技术专业毕业生在校期间没有机会接受检验仪器维修方面的教学,缺乏仪器保养、故障排查及检修的基本能力,影响岗位胜任力。


  (二)培养模式落后


  所谓的人才培养模式,就是人才的培养目标、培养规格及基本的培养方式。由于受到传统办学理念的束缚,许多教师的教育理念表现出极大的惰性,缺乏开拓进取精神,缺少改革创新的理性思考。长期以来,中职医学检验技术专业学生的培养一直受到传统的以学校和课堂为中心的人才培养模式的影响,忽视了临床检验快速发展所致的行业对中职医学检验技术专业人才要求之动态变化,导致围绕基层医院临床检验岗位能力组织教学的针对性不强。学生除了在第三学年毕业实习阶段到医院检验科亲历检验实际工作以外,在校学习的两年时间里基本处于封闭学习状态,所有教学活动基本都是在教室、实验室完成。检验专业人才培养过程没有很好地体现以学生为本的教育理念,也没有很好地体现以岗位需求为导向的融教、学、做为一体的现代职教思想。同时,校院合作、医教协同并没有得到很好的开展,没有建立行之有效的院校合作机制,没有整合与优化教育资源,也没有实现校内外课程资源的共享。落后的人才培养模式导致学校教学与临床检验实际工作脱节,专业培养目标与行业发展不相称。


  (三)能力培养不当


  在当前中职医学检验技术专业学生核心能力培养方面,老师重视的只是各种临床检测项目检验方法的原理和应用、检验结果的分析及其临床意义,目的是让学生掌握操作流程、规范操作方法,从检验标本采集、预处理、检测操作到结果报告的整个过程是完全按照正常情况进行流程化设计的,最后是学生的检验操作练习顺利完成,但整个教学活动没有真实呈现临床检验实际工作的常态,因此无法培养学生发现、排除仪器故障的意识,无法锻炼学生检修仪器的能力,导致中职医学检验技术专业的培养目标、知识结构、技能结构与基层医院实际临床检验工作岗位要求不一致,不利于培养学生实际工作能力。


  (四)考核模式陈旧


  对学生学业考核评价的目的是客观评价学生的实际工作能力,而中职医学检验技术专业的实际考核模式是只考核专业理论知识和检验项目的操作技能,在医学检验人员的仪器检修技能已经成为一种岗位能力的今天,这样的考核方法显然过于片面,不具代表性,与临床检验工作岗位的实际要求不一致,不能客观反映学生的职业能力。


  三、培养中职医学检验专业学生仪器检修能力的策略


  玉林市卫生学校从2018年开始,依托广西职业教育教学改革研究重点课题“基于岗位能力的中职医学检验技术专业基层医院检验仪器使用与维护课程开发与应用”的研究,在医学检验技术专业学生仪器检修能力培养方面做了一些有益的探索。下面以玉林市卫生学校为例,分析中职医学检验技术专业学生仪器检修能力培养策略。


  (一)更新教师教育理念


  教育理念是教师从事教育教学活动的思想基礎和出发点,影响着教师的知觉判断和课堂行为,对他们的教育态度和教学活动有着显著的影响。教师的教育理念直接影响其教学思路、教学方法和教学效果。教师由于受到传统培养模式的影响和传统教学思想的束缚,缺乏开拓精神,只注重教会学生规范使用各种检验仪器、设备,却忽视对学生进行相关仪器保养、维护、检修能力的培养,这显然与当今基层医疗卫生单位用人需求不匹配。为此,玉林市卫生学校一方面组织专业教师深入临床检验一线,让老师体会仪器检修能力在临床检验工作中的重要性;另一方面请临床检验专家来校讲学,系统介绍医学检验技术现状、发展趋势、仪器检修的意义和价值,强调仪器检修能力在实际工作中不可忽视的作用,促进教师转变传统观念,更新教育理念,提高培养学生仪器检修能力的意识。


  (二)开发实用校本课程


  玉林市卫生学校组建了以临床检验一线资深技师为主导、以学校医学检验专业骨干教师为主体的医学检验仪器设备检修校本课程开发工作小组,根据中职医学检验技术专业的培养目标和就业面向,本着“以就业为导向、以能力为本位、以岗位需求为标准”的职业教育理念,以基层医院常用的检验仪器设备为主线,聘请玉林市第一人民医院检验科主任来校进行全程指导,开发了一门集仪器的基本结构、工作原理、常见故障及维修为一体,适用于中职医学检验技术专业教学的具有“老师好教、学生好学、基层好用”特点的校本课程——基层医院医学检验仪器使用与维护,并将其整合到医学检验技术专业的课程体系中。同时,以基层临床检验工作岗位分析为依据,以培养学生职业能力为出发点,以工作任务为引领,确立课程目标,制定课程标准,构建学习框架和内容,对常用医学检验仪器的操作规程、注意事项与仪器保养、故障检修等内容进行有机整合,编写相应的校本教材。在校本教材的编写过程中,遵循学生职业能力培养的基本规律以及中职学生的认知心理特点,图文并茂、简洁明快、条理清晰,突出教学内容的针对性和实用性,贴近学生、贴近岗位,通过教、学、做相结合的理论与实践一体化教学活动,充分调动学生的学习兴趣和协作精神,有效培养了学生的仪器检修意识和能力,提高了教学质量,强化了学生的职业素质。


  (三)加强校院教学合作


  玉林市卫生学校与玉林市卫生学校附属医院、玉林市第一人民医院、玉林市妇女儿童医院、玉林市骨科医院等多家本地医院检验科建立了长期密切的合作关系,组建了由医院临床检验专家和学校检验专业骨干教师共同组成的医学检验技术专业建设工作领导小组,专门指导学校医学检验技术专业的建设。医院方面派出具有丰富临床检验工作经验的技师指导参与学校医学检验专业的教学工作,特别是在医学检验仪器保养、维护与检修的教学过程中,合作医院无论是在师资还是仪器设备方面都给予学校极大的帮助和支持。不仅选派优秀的临床检验技师到校指导甚至直接参与教学工作,而且为学校实训教学提供不少教学仪器设备。学校利用合作医院更新换代换下的检验产品作为医学仪器检修课程的实训教学资源,反复训练学生检修仪器设备的动手能力,为学生掌握常用医学检验仪器的检修技术提供了很好的教学条件。另外,学校利用寒暑假派教师到临床检验一线参与专业实践,在提升教师专业能力的同时强化其检修仪器的能力;不定期组织学生到医院检验科见习,熟悉医院常用检验仪器的保养和维护措施,培养学生仪器检修意识。


  (四)创新课程考核方法


  本着满足课程标准对接职业岗位要求的原则,玉林市卫生学校改变传统课程考核方法,由专业教师根据基层医院对检验人员在仪器维修方面的能力要求创建题库,每组考题由理论与实操两部分构成,涉及1~2个常用检验仪器的基本结构、工作原理、保养要点等理论知识点和常见故障检修的实操内容。进行课程考核时,先将学生按4~5人一组分成若干考核小组,每小组推荐出一个小组长,由小组长在题库中随机抽取考题。主考教师事先创设模拟仿真日常工作情境,借助特定的临床检验仪器人为设置一些常见故障,采用理论与实践相结合的考核模式,考核学生的专业理论知识掌握程度,更考核学生现场观察、分析判断、动手检修仪器设备的实际工作能力,客观评价学生的学科成绩,充分体现专业能力的培养目标和学生的主体地位,也很好地体现训练、考核内容实用的原则。这样的小组考核,还可以有效培养学生的集体意识、团队精神和协作能力,增强学生的集体荣誉感。


  总之,玉林市卫生学校针对中职医学检验技术专业的培养目标和就业方向,在该专业的教学过程中增设基层医院检验仪器使用与维护课程,通过院校深度合作,采用教、学、做相结合的理实一体化教学模式,培养学生仪器检修能力,以优化学生专业知识结构,拓展学生专业技能,提高学生职业素养,增强毕业生就业竞争力,有助于促进学生个人专业成长。


  医学检验职称毕业论文范文模板(二):线上微课在医学检验技术专业教学中的应用探索论文


  [摘要]临床检验基础是医学检验技术重要的专业课。教学过程中利用线上平台和现代化技术建设线上微课,探索“线上—课堂—提升”三位一体的教学模式,培养学生扎实的理论基础与过硬的实验技能,高效率实现检验专业人才培养。


  [关键词]微课;医学检验技术;教学


  [中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0602(2020)40-0070-02


  五年制医学检验改为四年制医学检验技术后,专业目标为培养从事医学检验和实验室诊断工作的高等技术应用型专门人才。[1,2]这就要求在进行专业教学时,要注重培养学生扎实的理论基础与过硬的实验操作技能;要不断探索教学方法,利用网络信息平台,应用现代化教育技术,高效率实现医学检验技术专业人才的培养目标。本文以临床检验基础课程为例,探索线上教学在医学检验技术专业教学中的应用。


  一、临床检验基础课程教学现状


  医学检验技术专业课多为“理论+实验”教学模式,教学方式仍以教师为主。理论课上教师讲、学生听;实验课上,教师讲解示教后学生按部就班完成实验过程。临床检验基础需要讲授血液、尿液、粪便、生殖系统分泌物等多种临床标本的常规检查,涉及面广、知识点多。由于学时压缩,部分学生对繁琐知识点的掌握已力不从心,对知识的融会贯通及知识面的把握更是举步维艰。因此,探索合适的教学方法迫在眉睫。


  二、微课在临床检验基础课程中的应用


  微课(micro-course)是以视频为主要载体,围绕教学过程中的知识点展开的教学方式[3]。每个微课目标单一、内容短小、结构良好,非常适合临床检验基础多而繁杂的知识点讲解。探索微课教学模式对教学效果的提升大有裨益。


  (一)微课线上建设


  手机App目前被人们熟悉和运用,大学生对其更是得心应手。顺应时代需求,本校网络教学平台配套建设手机App,临床检验基础微课上传网络教学平台并进行线上建设,能够实现电脑与手机端同步学习。学生根据自身情况,可以自由选择电脑端或手机端进行在线学习。微课程在手机端的运行更方便地满足了学生需求,实现了随时随地自由学习的状态。学习过程中,学生还可以通过平台留言与班级同学、教师进行交流,实现教学形式多样化,提高了学习效率,学生课前预习与课后复习的效果明显增强。


  通过平台我们还可以开展形成性评价,利用后台数据分析,实时了解学生的学习状态和知识把握程度,及时调整授课内容与进度。此外,各位任课教师通过手机客户端,能更加及时便捷地辅导答疑。网络平台传播广而快,这也更能促进教师及时关注学生动态,更新教学内容。


  微课线上建设并结合手机客户端的运行模式与课堂教学相结合,方便了教学,增强了教学效果。平时,微课线上教学可作为课堂教学有益的辅助,促进教师教,帮助学生学。非常时期,若无法进行课堂教学,微课线上教学则能立即发挥主力作用,教师和学生均能从容应对,更迅速、高效地实现网上教学。


  (二)微课辅助理论与实验课堂教学


  以本门微课为例,分为理论与实验两部分,均以某个知识点为中心进行讲解,涉及数值的内容讲解概念、检测方法及评价、质量控制,如血沉、尿液理化、粪便隐血等;涉及形态的内容提供大量典型图片介绍其形态特征,如外周血细胞、尿液有形成分等。


  理论教学目前主要还是大班课,利用多媒体开展教学,内容多、速度快。学生在课堂上能够掌握的知识点是有限的,需要课下复习总结,故学生都喜欢将课件拷贝回去,对照着课本进行复习。这种复习相对枯燥,且对照课件也不能完全重现课堂过程,因而学习效果会打一定折扣。我们录制的理论微课把课堂难点、重点细化,针对每个重难点制作微课,进行专题讲解,微课视频配合教学课件,再一次生动地将课堂内容呈现在学生面前,极大地便利学生课后复习。


  对实验教学,微课视频更是凸显了其教学意义。虽然临床检验基础的实验操作相对简单,但目前普遍仍然是学生按部就班进行操作,课后没有机会重新来过。时间一长,很多学生会忘记具体实验过程。对此我们将实验操作过程录制成视频,并进行剪辑,以微课的形式进行讲解,将实验过程分步骤还原重现,一次实验微课其实相当于教师对实验内容的课堂讲解与示教的综合。医学检验技术专业强调的就是动手能力,实验技能是学生的基本素质。实验微课的制作实现了学生随时随地能够看到具体检测项目的实验原理、器材试剂、操作过程、质量控制等完整的教学素材。


  (三)微课促进学生综合能力提升


  作为临床学科,专业知识最终要应用于临床,我们培养学生的目标应是进入临床之后,能用所学知识解决临床问题。每一份临床标本的背后都是复杂的个体,不同疾病的病人可能会有相似的检测结果,同一疾病的病人也会因个体差异表现出千差万别的检测结果,因此学生在校期间也应该培养临床检测结果的综合分析能力。其实教学过程中学生普遍对临床病例分析有兴趣,但学时有限,病例分析无法占用較多的课堂时间,因此利用微课介绍临床病例并进行适度讲解,给学生提供课后思考的素材,既能促进学生对本课程知识的融会贯通,又有利于学生对专业课程知识的综合掌握。


  传统课堂教学模式主要是针对大多数学生的规划授课内容的广度、深度及授课速度。对学有余力、求知欲强的学生来说,微课适当补充课本以外的知识点,满足其求知欲。本门微课程建设中既有课堂内容,也有课本以外的知识点的补充和临床病例分析。与课堂教学配合,更好地进行因材施教,实现预期教学效果。(四)微课助力教学改革实施


  几乎所有高校都在探索适合自身的教学改革模式[4]。总体来讲,教学改革的措施多是发挥学生在学习中的主体作用,提高学生自主学习的积极性与能力。[5]翻轉课堂是学生课外学习基础知识,课内师生角色“翻转”,教师引导学生完成知识的内化和迁移[5],因此微课与翻转课堂可以说是“最佳搭档”。我们在总结前期教学改革的经验基础上[6],进一步利用微课,探索了翻转课堂的教学模式。教师筛选适合进行翻转课堂的教学内容,对课堂内外的教学进行规划。学生通过微课学习基础性知识,在课堂上提出自己的见解,教师带领学生探讨见解,并根据学生的见解进一步提出问题,引导学生融会贯通,提高学生的创新思维能力。且基于微课的翻转课堂进行了诸多尝试,均取得了良好的教学效果。[3,7,8]


  三、总结


  线上微课弥补了传统教学的不足,非常时期更是显现出优势,实现“停课不停学”。精美的微课更具吸引力,但微课的制作需要视频录制、剪辑,这些技术对专业课教师来说有一定难度;而专业剪辑人员对医学知识又有所欠缺,内容剪辑有时达不到预期效果,因此制作一节满意的微课需要耗费大量精力。


  微课与教学改革的结合更需要教师具备扎实的专业知识与综合能力。以学生为主体的翻转课堂更要求教师具备驾驭课堂的能力。随着时代的发展,多种手段应用于教学,在增强教学效果的同时,也给教师带来了无限挑战。作为教师,不能故步自封,更应顺应时代发展,更好地完成教学使命。

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