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音乐教育性论文2300字_音乐教育性毕业论文范文模板

发布时间:2020-09-09 15:57

  导读:音乐教育性论文应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为音乐教育论文,下面是小编为大家整理的几篇音乐教育性论文范文供大家参考。


  音乐教育性论文2300字(一):大班幼儿音乐游戏活动的教育性探究论文


  摘要:在现代幼儿园教学中,游戏的目的往往不再是纯粹获得乐趣,而是要与教育教学工作紧密结合,创新性地促进幼儿学习与成长。音乐作为幼儿园五大领域课程之一,在与游戏的结合中具有独到的适应性。文章基于幼儿园音乐游戏的发展现状,从教育性的角度来审视当前音乐游戏活动中的特点与问题,同时提出相应的建议,对促进音乐游戏活动系统化、教育化作出行之有效的指导。


  关键词:大班幼儿;音乐游戏;幼儿成长


  一、开展幼儿音乐游戏活动的教育意义


  激发幼儿对音乐的兴趣,丰富幼儿的审美经验。儿童在面对游戏时,有自己主动的适应性,而不是被动地接收课堂教学知识。音乐游戏有趣、轻松,也成功地吸引了儿童的深入与痴迷。如今,音乐游戏是幼儿音乐教学和游戏活动中不可缺少的重要组成,它将教学与游戏进行深度融合,让幼儿能够在学习中获得快感、在游戏中受到美的教育。


  拓展教师教学成果,推进幼儿园课程改革。音乐游戏活动的组织以幼儿园整体的教育目标为基础,结合各班级各教师的实际经验,对游戏进行适当改造,通过游戏与音乐课程结合、音乐游戏活动组织度提升、游戏与儿童教育互渗等渠道,将游戏深入幼儿音乐学习发展过程中去,能够起到事半功倍的效果。在面向社会进行宣传或招生工作时,音乐游戏活动也可以作为幼儿园的一块金字招牌,对于赢得家长群体的信任和社会各界支持颇有帮助。


  二、大班幼儿音乐游戏活动现状


  对游戏在音乐教学中的作用有一定偏见。在实际应用中,音乐游戏活动可能会妨碍到正常教学,过度的游戏活动反而起不到教育作用,完全成为无意义的放松游戏。不少幼儿园对于音乐游戏的开展带有一定偏见,而这也是文章所要论述和解决的重点,即如何提升大班幼儿音乐游戏活动的教育性。


  音乐游戏分类不够明显。许多音乐活动的设置只是为了丰富教学过程,迎合快乐教育的目标体系,但在实际组织上比较混乱,游戏与音乐教学的结合没有进行系统分类,导致音乐游戏活动效率低下。


  教师的专业素质有所欠缺。在组织日常教学中,教师的经验比较丰富;但在游戏活动中如何把握游戏与教学、音乐与游戏的融合力度,就让许多教师摸不着头脑了。这反映出不少教师在音乐专业知识、教育知识更新上的不足。


  三、发展幼儿园教育性音乐游戏教学工作的途径


  (一)集合众智,使游戏课程化、组织化


  幼儿园音乐游戏不能长期处于散乱、无组织化的状态,必须以科学的章程、众智集成可靠的游戏体系。在游戏环节的开发上,要将游戏的趣味性和教育性进行整合,改变以往教学的单一模式,促进课堂的多元化、丰富化。大班幼儿班级一般有两至三位幼儿教师,在备课和教学环节应该集中设计,比如一位老师负责播放音乐素材、一位老师进行音乐游戏组织等,将游戏活动穿插在音乐课堂之中,与其他教学环节进行对接,为每一个音乐游戏设定教育目标,以期在具体教学环境中得到实现。


  (二)开展音乐主题游戏活动


  主题活动一方面可以深化对音乐领域教学活动的认识和组织,同时也能兼顾到其他领域的内容安排。通常一节音乐课只能教会幼儿学会一首歌,而音乐主题活动却能将有关某一主题的歌曲都融入进来。同时,教师应认识到让学生学会唱好一首歌并不是音乐教学的最终目的,单一地学习某首歌也容易使幼儿产生疲倦感;因此通过主题连接多首歌曲,不仅能够扩大幼儿的音乐知识面,还能发展他们的联想思维和创造思维。


  比如在认识“春天”这个主题游戏活动中,教师可以设计一系列的活动设置与安排。第一个阶段可以放置在课堂环境中,教师运用多媒体放映燕子停在电线上、大雪哗哗、小河冰雪融化、烈日炎炎、农民伯伯在田里播种等图片,让幼儿选择哪些图片里“能够找到春天”,以此来导入情境。此外,教师可以放映动画短片、音频素材等,让幼儿通过聆听与观察选出与春天相关的内容,建构起音乐游戏活动的大背景。第二阶段为实战学习,这一时段可开展的音乐游戏活动十分丰富。比如在教习学生认识有关春天的事物后,播放有关这些事物的音乐,而后让幼儿根据音乐作出相应动作。为了增强游戏性,也可以通过其他游戏挑选出来几位学生,让这几位学生先听音乐,再做出动作给其他没听到音乐的学生看,让剩余学生猜测是哪首歌曲等等。第三阶段可以将游戏活动设置在户外环境中,在保证安全的前提下教师可带领学生走向社会环境的大街小巷,边行边唱边游戏、深入感知春天。


  (三)有效的音乐律动


  不论是音乐还是游戏,在历代学者的研究中都发现它们的起源与劳动有关,因此音乐游戏最终还要回归实践锻炼。如音乐律动游戏一定程度上将音乐与舞蹈结合起来,其姿态是否优美具有表演性、集体动作是否整齐划一等并不重要,这有助于提高整体大班幼儿的艺术教育。学生按照老师的演示、伴随着音乐作出动作,锻炼了他们的节奏感知,也增强了身体的协调性。最终的效果是让学生能一听到某段旋律,就能做出相应的体态律动动作,并且自己还能跟着节奏学唱。这样的随机游戏可以有效锻炼幼儿的反应能力和体态协调能力。此外,还可以组织音乐剧或音乐表演,让学生们边唱边跳;由于表演带有故事性,可以深化学生对音乐内容的理解,让他们领略到音乐无处不在的魅力。


  四、结语


  综前所述,音乐游戏对于开发儿童创新思维、培育审美能力、增强活跃度等具有显著作用,音乐教学中应接纳游戏的积极作用、寓教于乐。在现代教育的日益演化下,教师应提升个人的教育信息化技能,积累音乐专业知识,创新音乐游戏,使音乐课程的游戏性与教育性兼顾。而儿童会在轻松、有趣的教学环境下加快吸收音乐知识的速度和能力,这对于教师的教学工作和儿童的身心发展都是受益无穷的。


  作者简介:黄丽华,女,汉族,福建人。


  音乐教育性毕业论文范文模板(二):音乐教育的审美性与教育性论文


  【摘要】新课程改革以来,音乐教育应该摒弃旧的不良的教育观念,树立以人为本的现代音乐教育观。音乐教育中应以音乐为本的教育理念,但是,也不能以为实现音乐教育的审美性,就必须舍弃其教育性,这违背了音乐与音乐教育自身的规律和学生身心发展的规律,阻碍了音乐教育的教育性的实现。


  【关键词】音乐教育音乐课堂教学教育性审美性


  音乐在艺术世界中占有特殊地位,是人类生活的亲密伴侣。古今中外、伟人、普通人,都从不同程度上喜欢和接触音乐。在当今的素质教育中,音乐也起着不可低估的作用,它可以启迪学生的革命理想,陶冶优良品格,培养高尚情操,发展形象思维,开发智力,促进身心健康,对于建设社会主义精神文明,培养德、智、体、美、劳全面发展的一代新人,具有重要意义.


  1、素质教育为音乐教学改革提供了良好的机遇


  众所周知,音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分,在培养学生的思想品德,文化科学,心理及身体素质等方面均可起着重要的辅助促进作用。尤其是对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。然而在应试教育条件下,不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视,而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。当前一个以素质教育为导向的教育改革热潮正在全国兴起。素质教育观的确立和实施,为确立音乐教育应有地位奠定了基础,也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。


  2、素质教育为音乐教学改革指明了方向


  鉴于音乐教育在素质教育中的独特作用,在素质教育的大环境下,音乐教育的位置将逐步得到提高,音乐教育的功能将得到更好的发挥。然而由于应试教育的长期影响,在音乐教学中往往不同程度地打上了应试教育的烙印,甚至背离了素质教育的方向,甚至在某些做教学公开课,示范课的“骨干”教师中,存在着抓少数“重点”音乐班的问题等。应该说,只有在素质教育的大环境下,才真正给音乐教学改革指明了方向,并为改革的成功创造了条件.那么我们在真正的实际操作过程中又有什么值得我们注意的呢?又有什么影响了审美性与教育性的有效结合呢?


  2.1教师自身素质


  二十一世纪是普及和提高全民音乐素质的时代,更是强化音乐教师队伍建设的时期,这就要求我们音乐教师首先要做一名合格的教师,而合格所包含的内容已不再只是高水平的专业知识和技能,而是形式及所需要的综合素质和敬业精神。


  在教师的综合素质中,可以说师德素质是最为重要的,一个教师的师德品质的好坏,直接影响到学生思想品德,继而影响到学生的方方面面,甚至影响学生成长道路的正常发展。现在有些音乐教师就存在这种现象,认为音乐课无非就是听听歌、唱唱歌,没什么事,在意识上并不重视音乐课,也导致了对学生的忽视,忽视自己言谈举止的规范。比如上课随随便便应付了事,对学生上课的情绪感受不闻不问,另外有些教师还会嘲笑学生的缺点和错误,甚至进行人身攻击,说些尖酸刻薄的话,如:“你怎么这么笨”,“这你都不知道”等。殊不知這样的话语会对学生的身心造成极大的伤害,甚至让他们从此失去对音乐的兴趣和爱好。


  如果是这样的音乐教师上课,可以说根本没有审美性可言,更谈不上教育性,所以,在加强教师的师德培养尤为重要。当然,教师的其他素质培养也同样重要,如人文素质的培养、教学能力的培养、创新能力的培养、课外音乐活动组织能力的培养等。


  2.2教学理念的单一


  现在的音乐教育不再是只唱几首歌曲、听听音乐而已,而是有其更深层的内涵。我们要通过音乐教育来培养学生的创造力与想象力,进而将学生培养成一个高尚的人,热情的人,一个公正的人。但是在实际的音乐教学过程中,有不少的教师只注重学生的唱与听,也就是单一的注重音乐的审美性,这样往往导致了学生在上音乐课过程中另一个同样重要环节的缺失,那就是对学生情感、情操、人格教育的缺失,音乐教育不仅要让学生掌握唱与听的技巧,而且要在音乐艺术非为的熏陶下,调动学生积极向上的情感,培养他们健康、丰富的精神世界,感受真、善、美的艺术真谛。


  2.3适合于学生作品的匮乏


  校园歌曲是校园文化的重要组成部分,具有重要的育人功能,然而,现如今适合于学生的校园歌曲实在太少,更多的是时下的流行歌曲充斥校园,虽然在这些歌曲中有好的作品,但也不乏低俗的音乐,而有些教师为了满足学生的兴趣需求,就将一些低俗的音乐不加选择地搬入音乐课堂,这样不仅不能在这样的课堂上使学生得到真正的音乐教育,反而对学生的身心健康和价值取向产生负面影响。


  2.4教学形式的单一


  在音乐教学中我们发现,青少年学生的注意力很难能够在一堂课中完全的集中,在这种情况下,如果我们的教学形式单一,就会让学生觉得枯燥乏味,并对音乐课失去兴趣,这样学生也就感觉不到音乐的美,也就更没办法将音乐教育的审美性继续延伸,从而达到其教育性了。如果教学过程过于花俏,这样的课看起来好像学生学得很有兴趣,但又往往忽略了音乐课的教学内容。如果喧宾夺主、本末倒置,偏离了所要教授的内容的话,就会是音乐可变得面目全非。


  课改已全面开展,但是还是会有许多新的问题、新的矛盾会不断显现,这需要我们教师在教学实践中不断反思,明确应该做什么和不断获取解决的办法,让我们的学生在我们的音乐课堂上不仅能体验到音乐的审美性,还能在音乐课堂上得到良好的教育,让我们的音乐教育真正做到其审美性与教育性完美结合,把我们的音乐教育推向新的高度。


  作者简介:王莹,女(1985?.8—),汉族,河南新乡人,武汉体育学院文学学士,助教,研究方向:表演。

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