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生活应用数学论文2000字_生活应用数学毕业论文范文模板

发布时间:2021-02-23 12:00

  导读:生活应用数学论文2000字应该怎么写?对这个问题想必现在很多人都在为而忧愁的吧,毕竟现在写作论文的过程也都是非常复杂的,所以掌握论文写作的结构也是非常有必要的,本文分类为生活数学论文,下面是小编为大家整理的几篇生活应用数学论文2000字范文供大家参考。


  生活应用数学论文2000字(一):生活情境在小学数学教学的应用论文


  摘要:生活化情境的构建利于学生提高数学应用能力,因此,在小学数学教学课堂,教师要提高对于生活化教学模式的研究效率,通过将生活引入教学情境,不断培养学生思维,进一步拉近学生与生活之间的联系,从而帮助学生不断提高数学实践能力,希望通过本文研究,能够为相关教师提供有效参考。


  关键词:小学数学;生活情境;教学策略


  引言


  在数学教学课堂,教师应该结合学生实际,有效的采取更加科学的教学方法,以更好地激发学生学习热情,从而不断培养学生综合能力。本文以生活化情境教学为研究,总结了生活化情境教学方法的具体应用对策,希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础,下面具体分析。


  1.导入生活情境,培养学生思维


  针对小学阶段的数学教学工作而言,不仅需要帮助学生学习理论知识,更需要帮助学生养成正确的思维判断能力。只有做好学生思维的养成,才能帮助学生更好认知问题,驱动其展开自主学习。所以,为了达到这一教学目的,教师可融入一定的生活情境展开教学,使得学生在更为熟悉、更为趣味性的内容下快速理解知识内容,帮助学生提升自己的学习兴趣。只有帮助学生发现数学在实际生活中的使用,才能更好挖掘数学魅力,培养良性的数学思维。例如,“位置”是小学数学学习过程中不可或缺的重点,为了更好激发学生的学习思维,在教学的过程中教师不能过分刻板,而是要积极联络学生的学习生活,加强对生活情境的导入。对此,教师可引入一个生活小数学游戏,将教室以及学生的座位设置成一个简易的坐标系,然后选取两位同学上台,教师通过坐标系的方式说出了学生所在的位置,使得学生更快精确找到同学。随着游戏的不断深入和推进,学生也能够掌握这一坐标系“找人”的方法,也在潜移默化间理解了位置学的意义,使得学生更好感受到来自生活中的实际数学问题,帮助学生强化了思维和判断,达到了综合性的教学效果。


  2.创设生活情境,拉近生本关系


  纵观所有的小学教学课程,小学数学是一项难度较大、学生容易产生厌倦与畏惧的心理,对此教师要积极在教学中创建生活化情境,帮助师生之间拉近学习的距离。同时,根据我国新课改的要求指示,教师需要转换教学的思路,让学生成为学习的主人翁,使得学生能够更为深入浅出地学习知识内容。在生活化情境创设的过程中,教师要保持以教材为本的原则。部分教师为了盲目追求生活化的元素,反而与教学的要点以及目标背道而驰,所以必须拉近学生生活和教材之间的关系,达到提升教学质量的目的。例如,“概率”是小学数学阶段的难点和重点问题,为了帮助学生更好消化可能性的概念与问题,教师要在备课环节预先准备大量的相关生活化的情境和提问,让学生进行分析判断。首先,硬币是非常适合教学的材料,同时教师可准备不同的文具摆在讲台上,在课程的推进过程中教师可向学生提问,如果要将文具赠送给学生,是否可以采用抛硬币的方法,原因又是什么?抛硬币是绝对公平、公正的方法吗?伴随问题的引出,能够有效激发学生对概率事件的思考与自主分析,同时学生也会因此跃跃欲试。而此时教师即可让学生自己尝试和推断,伴随抛硬币的次数不断增加,学生也能逐步理解概率的相关概念与意义。而这样生活化的情境不仅帮助学生更好消化知识内容,更激发了学生的学习兴趣,拉近了学生与教师的距离,为后续的教学奠定殷实基础。


  3.拓展生活情境,巩固学习成果


  任何教学都应重视对教学成果的巩固,它不仅能够使学生的知识记忆更持久,还能使学生在巩固的过程中进行针对性改进,从而有效提高整体学习效率。所以,在小学数学教学中,教师可以对原有的生活情境进行拓展,使学生在情境拓展的过程中完成对学习成果的巩固。数学是一项长期性的教学课程,因此教师要主动把握学生的学习脉络与学习情况,通过将数学的教学内容融入学生的点滴生活之中,能够切实帮助学生提升自己对学习的积极性,为后续的学习效果再提升奠定基础。例如,在进行“长方体和正方体”的教学过程之中,在展开复习的相关学习任务之中,教师可首先帮助学生梳理学习过的知识内容,包括将各个知识要点做出一一展示,使得学生对学习内容有一个初步的认知。然后教师可采用多媒体的方式展示不同的家具以及学生常见的物体,让学生对其逐一的分析是什么形状,在潜移默化间将学习的理论知识运用在了实际之中,并鼓励学生展开思考和讨论。在教学过程中教师还能进行额外的拓展,让学生联系自己的实际生活,畅想还有什么物体是长方体以及正方体,而长方体的最大特点是什么,为什么会被设计成正方体,以求提升教学的深度,获得最佳的学习效果。


  结束语


  结合以上阐述,在分析生活化情境教学方法应用过程,教师要不断加强专业能力,要重视提高对于生活化教学方法的应用效率,从而才能进一步培养学生数学应用水平。希望结合进一步研究,能够帮助学生提高对于数学知识的理解能力,进一步培养学生数学思维,从而实现教学有效性。


  生活应用数学毕业论文范文模板(二):陶行知生活教育理念在小学数学教学中的应用论文


  摘要:生活教育是陶行知先生教育思想的核心内容,对我国教育事业的发展起到重要的引导与推动作用。数学是一门与实际生活息息相关的学科,若将陶行知生活教育应用到教学中,能有效实现小学数学教学生活化。基于此,教师应积极通过实践、探索寻求陶行知生活教育理念在小学数学教学中的应用策略,以进一步推动生活化教学。


  关键词:陶行知生活教育理念小学数学应用策略


  陶行知是我国著名的教育家,他所提出的生活教育主要强调在生活中教育。“生活即教育”“社会即学校”与“教学做合一”是生活教育理念的重点内容。“生活即教育”主要是指教育来源于生活,且教育不能与生活分离;“社会即学校”指从大教育体系中强调社会的作用和终身学习理念;“教学做合一”主要目的为实现理念与实践的统一。将陶行知生活教育理念应用到与生活密切相关的小学数学学科中,从短期来看,不仅能为学生的学习与生活建起桥梁,还能充分发挥其学习主观能动性,从而提升小学数学教学质量;从长期来看,有助于学生对所学知识的巩固,并减轻教师的教学负担。教师是小学数学教学的主导者,应通过积极巧用生活资源、创设生活情境、借助合作探索以及开展实践活动等策略,在小学数学教学中落实生活教育,实现教学生活化。


  一、巧用生活资源,激发学生学习兴趣


  在我们的生活中,数学随处可见,且形形色色的事物都能为数学教学提供丰富的教学资源。例如,在超市购物的物品数量、价格、总价,教室中有几张桌子、几扇窗户,这些都是生活中的数学信息。因此,教师要善于发现这些生活化教学资源,并巧妙运用,拉近学生与数学的距离,从而激发其学习兴趣,使学生以高昂的学习热情去学习数学知识。例如,学生以前在玩游戏进行分组时,发现分完组后多出2人。在《有余数的除法》教学中,结合这一生活实例,引导学生学习有余数的除法。首先,在课堂中,提问学生:“上次你们玩游戏是怎么分组的?结果是怎么样的?”有学生回答:“上次玩游戏,我们分成了4人一组,一共6组。但我们有26人,分组后剩下2人。”教师继续问:“那同学们知道在数学除法中,剩下的2人被称为什么吗?”大部分学生均表示不知道。此时,数学教师抓住时机,导入“有余数的除法”教学,让学生根据分组情况列出除式。教师则根据除式为学生讲解有余数、有余数的除法等内容。教师通过借助以往与学生有关的生活实例,能让学生在熟悉的生活中进行学习,从而激发其对数学学习的兴趣,为后续教学的开展打下良好的基础。


  二、创设生活情境,营造活跃的课堂氛围


  从陶行知生活教育理念中得知,课堂教学只有贴近生活,才能激发学生的学习兴趣,营造一个良好的课堂氛围。为了让小学数学更加贴近生活实际,教师可积极创设生活教学情境,让学生感受数学与生活的联系,并掌握课堂所学知识。在创设生活情境的过程中,教师要注意结合实际生活、学生的心理特点和爱好以及教学内容等,以确保生活情境的创设能有效服务于课堂教学。例如,在《克和千克》一课教学中,根据教学内容,联系生活实际,教师为学生创设“我是小卖家”的情境。首先,教师让学生分别扮演卖家、购物者的角色,为学生提供苹果、蔬菜和电子秤等物品。其次,教师让购物者前往“商店”购物。有的学生要买5斤苹果,有的学生买了2斤蔬菜。此时,教师要求学生对自己购买水果或蔬菜时电子秤称出的重量进行记录。最后,教师提问:“你们所购买的水果或蔬菜的千克与克分别是多少呢?你们知道该怎么计算吗?”大部分学生表示不清楚。这时,教师为学生讲解千克与克的基本概念与换算方法,并让学生对自己记录的数据进行换算。学生发现,5斤等于2500克、2.5千克,2斤等于1000克、1千克。通过为学生创设此类生活情境,能让学生进行自主探索。同时,熟悉的生活情境能让学生积极参与教学,从而活跃课堂氛围,提升教学质量。


  三、借助合作探索,体验生活中的数学


  生活是一个巨大的数学课堂,教师必须让学生的学习尽可能地贴近实际生活和社会生活,使其充分认识到生活中处处有数学、数学中处处有生活。小学数学教学是帮助学生建立数学概念的重要过程,而建立数学概念主要是指以一个新的角度看待周围的事物。要想更好地学习数学,除了教师的讲解与学生的记忆之外,还需借助探索、合作学习等方法。因此,在数学合作探索学习中,教师要积极联系生活实际,让学生在合作中体验生活中的数学。例如,在《统计》一课教学中,教师首先为学生讲解统计的基本概念与知识,并让学生掌握基本统计方法、看统计图以及制作统计图等知识。其次,根据教学内容,教师让学生自由组成小组,每组5人,在放学后统计某个小区广场中跳广场舞的人数、性别以及年龄等,或某段路在某时间段的车流量、车的颜色与类型等。统计完成后,小组进行讨论,并共同制作统计图。最后,在课堂教学中,教师让每组学生将本组所统计的结果展示出来,并选出一名组长进行讲解。教师让学生联系生活实际进行统计学习,不仅能让学生在合作中更好地学习统计知识,还能让学生感受到数学与生活息息相关,充分掌握数学知识。


  四、开展实践活动,让学生“学以致用”


  在陶行知生活教育理念中,“教学做合一”属于重要的组成部分,其主要强调理念教学与实际生活的联系,并实现最终目的——“做”。换另一种说法,就是将所学知识应用在实际生活中。因此,在小学数学中应用陶行知生活教育理念,教师要注重学生学以致用的能力培养,并根据实际生活的需求选择教学方法,以充分发挥生活与教学的相辅相成的作用。实践活动是让数学教学联系生活实际、提升学生学以致用能力的重要途径。因此,在小学数学教学中,教师要积极开展联系生活实际的实践活动。例如,《长方体与正方体》一课中,首先,教师提问:“在生活中,你们发现哪些物体是长方体?哪些是正方体?”有的学生发现,“家里的冰箱是一个长方体”“魔方是一个正方体”“抽屉是一个长方体”,等等。然后,教师让学生开展“动一动、拆一拆、拼一拼”的实践活动,为学生提供一个长方体和一个正方体,指导学生进行观察,让学生“拆一拆”,并思考长方体与正方体不同的面分别是什么形状。“拆一拆”观察完成后,进行“拼一拼”,让学生了解长方体与正方体的构成。最后,经过动手实践活动,学生发现长方体的四个侧面为长方形,两个底面为正方形;正方体的六个面均为正方形。通过开展联系生活实际的实践活动,能让学生将所学知识与生活实际相联系,并学会在生活中运用数学知识解决生活问题。


  总之,数学来源于生活,并用于生活。在小学数学中应用陶行知生活教育理念,能为小学数学生活化教学的开展提供引导,让学生在熟悉的生活中学习数学、感悟数学,并以一个发现者、探索者的角色去学习数学,进一步提升小学数学教学质量。

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