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幼儿社会教育论文2200字_幼儿社会教育毕业论文范文模板

发布时间:2020-09-15 09:33

  导读:幼儿社会教育论文应该如何写作?不管是学生还是工作者也都是会需要撰写论文的,而论文的写作也并不是那么容易的,所以很多人都认为写作论文太难了,本论文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇幼儿社会教育论文范文供大家参考。


  幼儿社会教育论文2200字(一):幼儿园社会教育的多元化实施策略探究论文


  摘要:幼儿园社会领域的教学活动是幼儿园教育教学活动的重要组成部分,其目标和宗旨在于不断发展并完善幼儿的社会性,促进其健全人格的形成和建立,从而为之后的学习和发展打好基础。对于三到六岁的幼儿来说,他们处于社会性发展的关键时期。加强对这一时期幼儿的社会教育,能够有效促进幼儿社会情感的激发以及社会认知水平的提升,因而对幼儿的终生发展产生积极的影响。为此,作为幼儿教师,我们应在紧密结合自身教学实际的基础上,深入探究开展幼儿社会教育的有效方法和策略,为实现幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。


  关键词:幼儿园;社会教育;生活化活动;游戏化活动;多种资源


  《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,社会领域作为幼儿教育五大領域其中之一的内容,在促进幼儿社会性发展和完善并健全幼儿人格方面发挥着重要的作用,然而观察现如今幼儿社会领域的教育教学活动不难发现,其中仍旧存在着诸如内容过于广泛或是教学方式单一的问题,导致幼儿接受社会教育的效果大大受到影响。如何更好地开展幼儿社会教育,促进幼儿正确人生价值观的树立是教师关注的话题。基于此,本文就此为论题,针对开展幼儿社会教育的有效方法和策略进行阐述,以期为教师更好地开展教育教学提供借鉴和参考。


  一、开展生活化社会活动,激发幼儿探究欲望


  社会教育作为对人的社会认知和人际交往能力进行培养的学科,与人们的生活息息相关。因而借助幼儿熟知的生活环境以及生活化元素进行社会教育,能够充分激活幼儿自身有限的生活经验,促进幼儿感性思维的发展,帮助幼儿更好地理解所学内容。为此,幼儿教师应注重生活化社会活动的开展,以此来满足幼儿以感性、具体为主的思维特征,借助幼儿熟知的一日生活流程来强化幼儿的社会认知,使幼儿的生活习惯以及社会行为技能得到有效改进和提升。


  例如,在进行“方便的生活用品”这课内容的教学时,教师就可利用多媒体给幼儿展示生活中常见的一些生活用品,诸如一些基本的家用电器:电视、洗衣机、电冰箱等等,一些常见的厨房用品,比如锅碗瓢盆、燃气灶等等,并让幼儿结合自身的生活经验谈谈这些物品的名称是什么,有何用途等等。之后让幼儿说说自己知道的生活用品还有哪些,以及伴随着信息经济的迅猛发展,当今的社会中出现的一些创新型的物品有哪些,这些物品给人们的生活带来了怎样的便利等等。借助幼儿熟知的生活化事物开展教学,能够起到很好的效果。如此,便将社会教学活动与幼儿的生活实际巧妙结合了起来,促进了幼儿认知水平的提升,激发了幼儿对所学知识的探究欲望和学习兴趣,使社会教育活动得以更好地进展下去。


  二、设置游戏化社会活动,满足幼儿认知需求


  对于年龄尚小、认知能力不足的幼儿来说,趣味十足的游戏是他们极其喜爱且十分感兴趣的。内涵丰富、生动有趣的游戏本身蕴含着幼儿本身发展的需要以及对幼儿实施教育的契机。为此,在开展幼儿社会领域层面的教育活动时,教师应从幼儿的年龄及认知发展特征出发,通过设置游戏化社会活动的形式来吸引幼儿的课堂注意力,在寓教于乐的游戏氛围中促进幼儿的社会性发展,使幼儿的认知水平和社会交往能力在潜移默化中得到提升。


  例如,教师可以给幼儿设置情境模拟演练的游戏。以“地震来了,我们不害怕”这课内容为例,教师可以在完成相关理论知识如地震发生的原因以及如何在地震中自救等知识的讲解后,给幼儿设置地震来临时如何逃生的情境。同时,向幼儿明确躲藏或是奔跑时应当注意的一些事项,比如不能拥挤、要有序转移等等,之后通过模拟演练的形式来增强幼儿的安全意识。在亲身实践的过程中,幼儿对所学内容有了深刻的了解和认识。如此,便将社会化教育内容与幼儿熟知的游戏方式呈现了出来,满足了幼儿爱玩爱闹、活泼好动的身心发展特征,使幼儿的认知水平和社会认知能力在潜移默化中得到提升。


  三、整合多种资源,推动社会活动的顺利进展


  幼儿社会教育作为一种社会现象以及常见的活动,单靠教师单方面的力量是很难完成的。而家庭教育作为幼儿接触最早且对幼儿影响最为持久的教育,对幼儿社会教育来说有着重要的意义。为此,在开展幼儿社会教育时,教师应在整合多方诸如家庭、社会等各方力量的基础上,巧妙地将社会教育内容渗透其中,将各方力量的积极作用充分发挥出来,使幼儿社会教育的成效得到有效改观和提升。


  例如,教师可以采用家园合作的形式开展社会领域的教学活动。以“我喜爱的发明家”这课内容的教学为例,教师可以让幼儿与家长一起,共同搜集古今中外有名的发明家以及科学家,他们发明了什么推进社会进步的事物等等,让幼儿与家长在课下共同完成这些任务。除此之外,教师应鼓励并邀请家长积极参与到园区组织的各种活动中来,在家长的辅助下不断促进幼儿认知水平的提升。如此,便将各种资源的优势作用充分发挥了出来,充分发挥了教育合力的作用,使幼儿得以更快、更好地发展下去。


  总之,社会教育作为幼儿教育教学的基本内容和关键组成部分,在促进幼儿全面发展方面发挥的作用有目共睹。幼儿教师应在紧密结合自身实际情况的基础上,深入探究开展社会教育的有效方法和策略,使幼儿具备良好的自我发展与人际交往能力,为实现幼儿的全面、可持续发展以及促进幼儿教育教学水平的提升贡献自己的微薄之力。


  幼儿社会教育毕业论文范文模板(二):陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启发论文


  【摘要】陶行知是我国现代著名的教育家,他在长期教育实践中形成了以“生活教育”为核心教育理念。将这种生活教育理念应用到幼儿社会教育当中,能促进幼儿社会教育的进步,为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。文章就简单分析陶行知生活教育理论对幼儿社会教育的启发,仅供相关幼儿教师参考。


  【关键词】生活教育理论;幼儿社会教育;启发


  陶行知是我国现代著名的教育家,其主张的生活教育理论,大致上可以概括为四个方面的内容:一是“生活即教育”,即用生活开展教育;二是“社会即学校”,即社会是一个伟大无比的学校,能教会学生社会中的各种知识;三是“教学做合一”。这种教育方法明确了学生的主体地位,并发挥了教师的主导作用,在当前的课程改革中具有十分重要的意义;四是进行德育教育。根据陶行知先生的生活教育理念,在幼儿社会教育中,教师应采用如下的策略开展:


  一、利用“生活教育”帮助幼儿逐步认识自我


  陶行知的生活教育理念明确指出生活即教育。根据这一理念,在幼儿的社会教育中,教師必须利用幼儿熟悉的社会场景、社会现象和社会事件对幼儿开展生活化的教育,引导幼儿在生活化的教育中逐步获得成长。在实际教学中,因为幼儿园阶段的幼儿,年龄普遍在3到6周岁之间,他们因年龄较小,尚不具备独立的自主学习能力,而且在这一时期,幼儿的思维是一种具体而形象的思维,他们只有对事物产生了直观的认识,才能形成一定的认知。生活是幼儿认识外在世界并认识自我最主要的途径。因此,教师在对幼儿进行社会教育时,必须遵循陶行知先生的“生活即教育”的理念,引导幼儿融入到实际的生活当中,在生活中认识外在世界,并认识自我。


  二、借助社会资源开展幼儿社会教育


  陶行知先生的生活教育理念第二点是“社会即学校”,主张引导学生在社会这所学校中接受教育。而我国颁布的关于幼儿教育的《指南》和《纲要》也明确提出要借助社会资源开展幼儿教育。因此,根据陶行知先生的“社会教育”理念,幼儿园必须加强与家长和其他社会团体的联系和合作,利用普遍的社会资源对幼儿开展社会教育,促进幼儿由简单的“一张白纸”成长为一个有自己想法、见解及判断能力的社会人。在实际操作中,幼儿教师可根据幼儿社会教育的主体和目标,与家长携手,联合相应的社会团体,借助家长和社会团体的力量,收集相应的教育资源,对幼儿进行相应的社会教育。如,与社会联合引导幼儿进入社区参观,了解社区的环境及其他方面的知识,从而帮助幼儿更好地理解周围世界的环境,为他们未来更好地融入到社会当中奠定基础。


  三、积极开展社会实践促进幼儿全面认识社会


  陶行知先生“生活教育”理念第三点是“教学做合一”。根据这一理念,幼儿教师在对幼儿进行社会教育时,应引导幼儿积极开展社会实践活动,通过将教师的“教”和“做”、学生的“学”和“做”紧密联系起来,实现“教学做”的统一,从而帮助幼儿更全面地认识社会。在实际操作中,幼儿教师首先应为幼儿提供一个自主探索的机会,引导幼儿运用自己已有的经验,在社会实践中对相应的知识进行二次建构,从而有效激发幼儿参与创造的欲望。在这一过程中,教师必须对幼儿进行有效的指导和点拨,以帮助幼儿更好地利用自身已有的经验,并在社会实践活动中对已有的知识、经验进行再次开发和创造。在此基础上,教师还要引导幼儿归纳总结自己在社会实践活动过程中的收获,从而促进幼儿的发展进步。例如:教师可以引导幼儿自己设计主题活动区域,并利用分工合作的方式收集相关的材料,并进行材料的投放与摆放。通过这样的实践操作,实现“教学做”合一,促进幼儿社会适应性的发展,让幼儿更好地认识自我、认识他人、认识社会,并能表现自我、尊重他人、贡献社会。


  四、利用德育渗透促进幼儿人格的发展和完善


  陶行知先生“生活教育”理念的第四点时对幼儿进行德育。陶行知先生认为:幼儿时期是进行人格教育的最佳时期,只有在这一时期重视并采用有效的教育方法,才能促进受教育者人格的完善,进而促进其未来的发展。当前,我国很多地区的幼儿园十分重视社会教育中的技能培训,即对幼儿了解社会环境、遵守社会规范、与他人交往以及多元文化适应方面比较重视,往往忽略幼儿完善人格的教育和培养。因此,根据陶行知先生“生活教育”理念的要求,幼儿教师在对幼儿进行社会教育时,还必须加强德育,对幼儿的人格进行培养和教育,从而促进幼儿人格的完善和发展。


  综上所述,幼儿园教育是我们接受国民教育的起步阶段,是为后续学习教育启蒙和奠基的重要时期。根据陶行知先生生活教育理论,幼儿教师在对幼儿进行社会教育时,必须结合陶行知先生生活教育理念中的四种主张,针对性地对幼儿进行社会适应性教育,促进幼儿相关能力的发展,从而为他们后续的教育及更好地融入到社会当中奠定坚实的基础。

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