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关于社会教育论文2400字_关于社会教育毕业论文范文模板

发布时间:2020-09-15 09:33

  导读:关于社会教育论文要怎么写?在医学工作中相信大家在评定职称的时候,基本上都是需要进行论文写作的,但是要如何写,就成为了现在很多人比较困惑的问题了,本论文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇关于社会教育论文范文供大家参考。


  关于社会教育论文2400字(一):基于“生活体验”背景下的社会教育路径创新论文


  摘要:此次研究以基于“生活体验”背景下社会教育路径创新为基础,从基于“生活体验”教育思想角度出发,对社会教育路径创新特点开展深入研究,并且认知社会教育路径创新的关键性,从而深层次的探讨基于“生活体验”背景下社会教育路径创新的可持续推进策略。


  关键词:基于“生活体验”;社会教育活动;创新标准


  引言


  国内研究为本文提供了一定的学术依据和实践参考,但也暴露出了相关问题。关于“生活体验”的理论研究多侧重于家庭、幼儿园、社区三方阶段,但针对社会教育活动“生活体验”理论研究非常少,对于社会教育路径创新的整合及其思考研究也相对匮乏。目前社会教育活动会因社会教育活动路径方法不得要领而出现困境,便于社会教育路径创新。因此,社会教育路径创新的应用是值得研究的,从而有效形成正能量的社会价值观。


  现如今,如何科学开展社会教育路径创新至关重要。在目前的社会教育路径创新领域中,其社会教育路径创新方式普遍还以传统的教育为主,所以,在基于“生活体验”背景下,如何将社会教育路径创新有效的结合,是该类课题需要重点认知的问题,并将社会教育路径创新放在首位,正视社会教育活动的重要性。


  1.基于“生活体验”背景下社会教育活动现状


  1.1基于“生活体验”背景下,家长对社会教育活动的认识不足


  社会教育活动中,教学路径创新与人性化理念的结合才是根本所在。而且这也是社会教育路径创新的首要目标与任务。但目前很多家庭普遍对于社会教育活动不重视,仅仅关注孩子的文化学习,却忽略了社会教育活动的重要性。


  基于此,作为家长应该从孩子的角度来考虑,顺应他们的想法,而不是采取扼杀式的教学,来逼迫他们做自己不喜欢做的事情,从而忽视了社会教育活动的黄金发展阶段。通过对当代的社会教育活动的发展状况展开分析研究,并且就先学后教的人性化理念角度出发,分析其中所存在的问题,从而提出对应的解决方案,来帮助解决与改善当代社会教育活动中的相关问题。


  但在基于“生活体验”背景下,家长在社会教育路径创新的认识以及引导孩子的社会教育活动上,并未引起重视。基于“生活体验”背景下,很多家长普遍对于社会教育路径创新认识不够,甚至不够进一步认知社会教育活动体系的优势,但是在实际的社会教育路径创新体系中仍然处于传统学习模式,并非考虑到孩子社会教育活动的短板,在实际的社会教育活动体系中缺乏路径创新。


  1.2基于“生活体验”背景下,幼儿园、社区双方对社会教育活动创新不足


  首先,幼儿园、社区双方的社会教育活动态度存在懈怠。很多幼儿园、社区双方认为机构只负责提供教育课程,无需在乎社会教育活动的效果以及质量。其实并不然,在教育阶段,如果机构能够正视社会教育路径创新体系的重要性,充分发挥社会教育活动的优势,并全面拓展社会教育活动的路径创新,那么才能为社会教育活动带来进一步优化助力。


  其次,幼儿园、社区双方在“生活体验”交流阶段的沟通不足。部分幼儿园、社区双方由于课时时间有限,所以在社会教育活动阶段,机构人员为了赶进度,将“生活体验”交流沟通时间降低,使得社会教育活动的“生活体验”交流沟通不足,仅仅处于一个应付式的状态,没有充分发挥社会教育活动的效用价值,这样也严重抑制了孩子的独立思考能力。主要原因也是由于幼儿园、社区双方处于一种“教”的主观意识,却忘记了社会教育活动的“收”的过程。


  2.基于“生活体验”背景下社会教育路径创新的建议


  基于“生活體验”背景下,如何能够有效的提升社会教育活动的路径创新速率以及质量,将直接影响到社会教育活动的推进发展。


  2.1有效提升社会教育活动的趣味性


  基于“生活体验”背景下,家庭、幼儿园、社区三方在开展社会教育活动的阶段,可以充分结合创新科技创造力来实现社会教育路径创新。家庭、幼儿园、社区三方需要在进一步认知社会教育活动的学习能力、学习思维等情况下,科学调整“生活体验”交流内容、创新能力及学习习惯,快速形成系统的思维模式,并感受到社会教育活动的趣味性。


  2.2丰富社会教育活动的开展渠道


  社会教育活动的开展能够结合文字、语言、图片、影像等手段,将社会教育活动信息全面传递给孩子,让社会教育活动进一步直接、进一步便捷、进一步深入,并有效丰富社会教育活动的开展渠道,全面增强了孩子的兴趣度。


  家庭、幼儿园、社区三方应当改变传统的社会教育活动态度,在社会教育路径创新观念做出全新的改变,将社会教育活动以及教学路径创新理念充分融合,扬长避短,全面提升社会教育活动的质量以及效率,由过去的被动化、跟随式的思维方式,改变成为主动思考学习的思维动态,并且敢于主动、大胆的表现,从而进一步实现社会教育活动多方向的充分结合,形成不怕困难、敢于挑战的学习思维。


  2.3形成家庭、幼儿园、社区三位一体的共育新模式


  为了保障社会教育活动开展的可持续性,家庭、幼儿园、社区三方应及时反馈实际教学阶段中出现的问题及信息。社会教育活动引导路径创新是一个长期化、创新化的社会教育路径模式,目的是希望全面提升孩子的思维能力、思维逻辑等,并在基于“生活体验”背景下,进一步形成积极、向上的个性特点,建立系统化的思维体系和乐观开朗的性格,从根本上有效解决孩子关注度不集中、学习模式不适应等问题。


  结论


  基于“生活体验”背景下,家庭、幼儿园、社区三方能够有效提升社会教育活动质量及效率,并且进一步提升孩子的认知能力和价值观。因此,家庭、幼儿园、社区三方结合“生活体验”的理念,应当改变自己的固化思维,不断以创新化的社会教育活动成果落到实处,并结合“生活体验”基础,从而形成一个完整的教育体系,真正引导孩子们积极成长。


  关于社会教育毕业论文范文模板(二):从“好孩子”现象看家长的社会教育价值取向论文


  摘要:学前期的儿童正处于好孩子定向阶段,这一阶段的幼儿处于寻求认可定向的敏感阶段。实践中,家长一些不合理的期望导致幼儿成为表里不一的好孩子,从而使得幼儿社会性与个性的发展出现了一定程度的偏差。家长应该树立合理的价值取向,从而引导学前儿童社会性与个性的良性发展。


  关键词:好孩子现象社会教育价值取向家长


  美国心理学家L.科尔伯格提出的道德认知发展理论中,学前期的儿童正处于好孩子定向阶段,这一阶段的幼儿处于寻求认可定向的敏感阶段,即“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童,人际关系的和谐是其道德价值判断最重要的导向。具体表现为:儿童非常愿意顺从传统的要求,符合大家的意见,其目的在于谋求其他人的赞赏和认可,而且儿童也总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求,并尽可能按这种要求思考与行动。在这一阶段的儿童看来,好的行为是其他人喜欢或被人赞赏的行为。学前期儿童的这一特点给到我们的启示是在与幼儿互动中,对学前儿童的期望一定要合理且正确。然后在家庭教育实践中,一些父母功利性的想法导致其对孩子不合理的期望,使得儿童在“好孩子”定向阶段一味地迎合家长不合理的期望而出现社会性发展的偏差。


  案例:芊芊是老师眼中公认的好孩子,经常懂得谦让,从不计较。但是时间一长却发现事实并非这样。一次合唱排练,小孟站在第一排较中间的位置(通常只有表现好的人才能站在这)。这时,班里最调皮的轩轩一把把小孟推到了旁边,抢占了小孟位置。这一幕被主班老师看见了,但没说什么,只是静静地看着。而一旁的小孟也没有说什么,只是默默地看着老师。最后老师看轩轩没有退回去的意思,只好亲自出面将轩轩狠狠地批评一顿。经过老师的调解,小孟又重新回到了自己的位置上。本以为事情就这样结束了,没想到合唱结束之后,孩子们统一去卫生间洗手时,小孟一把推倒了轩轩,嘴里还大声嚷着“谁让你刚才抢我的位置了!,我妈妈说过君子报仇,十年不晚”。


  上述案例中芊芊为了成为老师眼中的那个“好孩子”,面对同伴的侵犯行为表现出了极大的“谦让””、“同情”、“宽容”,甚至不惜伪装成弱者的姿态来博取教师的同情;但一旦脱离教师的监视,芊芊便立刻卸下了“好孩子”的面具,回到真实的生活状态,表现出鲜为教师、家长所了解的另一面。尤其是芊芊在冲突中对同伴表达的那句“妈妈说过君子报仇,十年不晚”让人不寒而栗。或许,在芊芊的家庭生活中父母給与儿童过激的“报仇”想法的灌输,让孩子在同伴冲突中几乎不考虑对方的立场,也没有给与对象的宽容与理解,使得同伴冲突更加激烈,给同伴也造成了不小的伤害。


  当前激烈争夺教育资源是整个社会舆论最热门的话题之一,电视、网络平台等媒体大肆渲染着诸如“寒门再难出贵子”、“中产阶级的焦虑”、“中国式的焦虑”的话题。这样的社会舆论导向让新时代的部分家长们整日惶惶不安。孩子从小必须有竞争、忧患意识并积累足够的竞争力,自幼儿园伊始就必须脱颖而出,突破重围,最终拿到优质教育资源的直通卡。这是如今部分家长寄托于孩子身上最强烈的意愿,也是这些家长心中“好孩子”形象。如此急功近利的价值取向让部分家长将做事是否“灵活”、能否“察言观色”、能否能够阿谀奉承,能否得到教师的关注从而获得更多的机会等通常被置于很高的地位;而一些谦让、尊重、互助、同情、合作、秩序感等可贵的社会性品质,在部分家长眼里竟成为孩子的短板。比如许多家长都有过的想法:如果我把孩子教育得过于友好,我无法保证其他家长也同我一样,如果其他孩子都不守规则,那我的孩子进入幼儿园很会吃亏,以后在社会中也难免受人欺负。在这些错误观念的诱导下,那些能够成功吸引到成人的注意,成为同龄人中的“佼佼者”的孩子自然被家长标榜为“好孩子”,也通常被认为是“社会化”程度高的孩子;而那些谦让、守规矩的孩子则被贴上了“木讷”、“懦弱”的标签。于是在这样一个人人自危的社会大染缸中晕染出了一些精致的利己主义者,即以更巧妙、更隐晦的方式毫不余力地争取自己的利益,善于阿谀奉承,而较少考虑他人的感受,比如本案例中芊芊这些心思缜密的“好孩子”。


  综上,家庭教育中家长更像是孩子的一面镜子,对孩子的影响往往是潜移默化的。因此,家长需要根据学前儿童好孩子定向这一阶段特有的特点,给予学前儿童合理正确的期望,比如让幼儿成为一个合作、宽容、乐于助人、负有责任心的人。对处于好孩子定向阶段中的学前儿童来说,家长的合理正确的期望如同人生道路上的指明灯一样能够引导幼儿的社会性与个性的发展朝着积极健康的方向迈进。这是家长的责任与义务。

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