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机械工程实训论文3000字_机械工程实训毕业论文范文模板

发布时间:2021-01-06 10:46

  导读:在机械工程实训论文3000字撰写的过程当中,想必大家应该都知道不是那么容易的吧,而学习写好一篇优秀的论文也是大家将在生活当中使用的一项必备技能之一。本论文分类为机械工程论文,下面是小编为大家整理的几篇机械工程实训论文3000字范文供大家参考。


  机械工程实训论文3000字(一):基于学科竞赛的机械工程实训课程改革与研究论文


  摘要:针对传统“金工实习”教学中存在的问题,结合宁波工程学院“数控实习”教学改革,将大学生学科竞赛引入机械工程实训。新的工程实训紧紧围绕学科竞赛,通过竞赛培养学生的工程实践能力、创新意识和团队合作精神,以竞赛的趣味性、竞争性带动专业课程的学习兴趣,既扩大了学科竞赛的受益面,提高了学生学科竞赛的成绩,更培养了学生自主学习的能力,取得了一定的成效。


  关键词:学科竞赛;创新;工程实训;教学


  一、概述


  我国科技发展与综合国力的提升迫切需要大量工程技术人才,工科大学机械类专业的首要任务就是培养学生的工程素质和创新能力,工程素质是基础,创新能力是内在动力,应贯穿工科大学教育的全过程。目前工程训练中心成为工科大学生的工程培育平台,探索新形势下实用、高效的工程训练模式是高校实践教学急需解决的课题,如果在工程训练过程中将工程素质教育与创新精神的培育有机结合再加之大学教育各个环节的创新思维训练,那么大学生的创新能力将会得到巨大的提高[1]。引导学生参加科技创新活动,从思维和方法两个角度学习工程创新知识,对于提高学生的工程素质是极其有利的[2]。


  二、思路


  大学生学科竞赛是高校教学系统的一部分,不同于课堂教学培养学生共性的特点,学科竞赛是第二课堂的重要组成部分,以培养学生特性,启发学生独立性思维为主要任务[3]。与第二课堂其他教学手段(实习、实验,社团活动等)相比,学科竞赛需要学生综合理论知识和实践能力,同时还需要其他方面的知识和一定的心里素质,对学生的能力要求比较高,竞争很激烈,是锻炼学生能力的一种很好的方法。


  如图1所示,将工程实训课程建设成为核心课程与各类学科竞赛的桥梁,将枯燥、难懂的核心课程在工程实训中消化吸收。由于将学科竞赛引入了工程实训,而竞赛题目的趣味性、对抗性和竞赛本身特有的激励机制,将会吸引着越来越多的学生参与其中。在工程实训中,学生按竞赛任务,有针对性地进行学习和研究,目标明确,同时在每一个阶段完成时,学生都能看见自己阶段性成果或作品,会产生一定的成就感,激发学生的学习热情。


  图1工程实训体系构建


  三、实施


  每一项大学生学科竞赛的命题都是有许多专家、学者根据竞赛要求、社会现状、科研能力等多方面需求设计而成,涉及到多种学科、多方面知识。所以说好的命题要承载多方面功能和目标,且适合竞赛环境要求[4]。这些好的学科竞赛命题在先天设计上就适合了学生的项目化教学。


  宁波工程学院先进制造技术工程中心根据教学实际,与机制教研室进行了探讨,在不改变培养计划,不影响其他课程的前提下,对机械设计制造及其自动化专业(机制专业)的金工实习和数控实习课程进行了小范围的改革和尝试,将原来的两门课程进行整合,融入各类学科竞赛,将工程实训分成了三个部分进行,形成连续的、贯穿学生学习生涯的实践教学体系。一年级:基础知识和能力(认知实习);二年级:专业基础知识和能力(基础训练);三年级:专业知识和能力(创新训练)。


  (一)认知实习阶段


  这时的学生对专业课程还不是很了解,甚至很多学生还不知道自己的专业将来是要干什么,传统的理论讲课不能构成感性认识。在工程实训课程中,我们从培养学生兴趣入手,了解要学什么,学了有什么用。这个阶段时间在5天左右,先参观、学习我院历届学科竞赛的作品和成绩,再以其中的一件作品为例,讲解零部件的加工和装配中注意的问题,让学生知道加工、制造这些作品需要什么设备,需要哪些专业知识。由于竞赛作品就是往届学生的成果,无论在设计上还是加工工艺上与实际工厂的产品还是有较大区别,更能贴近没有专业知识学生的心灵,获得学生的认同感。很多学生看了后会发出,这种东西其实我也可以做的感慨,这样就已经激发了学生参与的热情。在这样的状态下,学生的工程实训就带了极大的主动性。要求了解车床、铣床、加工中心、线切割、3D打印机等多种设备,掌握钳工的锯、锉、钻等操作,相比以前就起到了事半功倍的效果。


  (二)基础训练阶段


  这时的学生已经学习了部分专业课程,掌握了一些专业知识,但是还不会应用,甚至有些学生会迷茫所学的专业知识是否有用处。在工程实训时继续围绕历届学科竞赛作品,以一个作品为例进行深入剖析,从选材、加工、表面处理、组装、调试等分别梳理出成功的经验与存在的问题;然后,在实训教师的指导下,学生对所剖析的作品进行高度概括,编写出工艺过程,然后自己动手操作加工。这样的案例研究型方法不仅有利于培养学生发现问题与综合分析问题的能力,而且增强了探索研究的气氛和学生的创新意识[5]。在这个过程中,让学生将所学的机械设计、公差配合、理论力学等专业课程在实际中得到了验证,并将理论带入加工,让学生熟悉机床结构,了解学院加工设备的性能参数和使用方法,编制往届学科竞赛作品中的主要零部件的加工工艺卡片,学会操作2~3种常用机床,了解一些特种机床的操作规程。


  这个阶段安排在大二时期进行,时间10天左右。这时的学生已经学习了部分专业核心课程,已经可以参与到当年的学科竞赛的备赛工作中,鼓励一部分优秀学生协助参赛队员进行简单的加工制作。


  (三)创新训练阶段


  这时的学生已经学习了主要的专业课程,也掌握了部分机床的操作,正是利用所学专业知识,最积极参加各项学科竞赛的时候。这个阶段安排在大三进行,但实际时间应在基础训练阶段结束就要开始。根据一般学科竞赛的组织过程,在基础训练阶段结束后就要提前动员,根据国赛或省赛要求布置命题。但在命题的选择上不能全盘照抄,要充分结合工程实训课程,以考虑学生动手操作和制造加工为主。有些竞赛中,如大学生课外学术科技作品竞赛、大学生科技创新活动计划中以学术、科研为主的纯粹研究性课题就不适合作为工程实训的命题。由于有些竞赛如全国大学生工程训练综合能力竞赛需要两年办一次,碰到这个学期正好没有合适的学科竞赛,可以参考上届工程训练综合能力竞赛赛题,作为校赛项目让学生积极参与。当命题宣布完成,等待学生提交方案进行评审、修改、确认后,鼓励学生在指导教师帮助下自主完成设计,这部分工作都需要利用业余时间完成。由于在认知实习和基础训练阶段,学生已明确学院可用的资源,设计的作品必将考虑到设备的加工能力。创新训练阶段需要单独安排3周的课时,让参赛学生在实训教师指导下主动学习相应机床,并利用学院设备进行零部件加工和采购相关的标准件,完成参赛作品的加工与装配,并进行调试。


  四、结束语


  通过工程实训,将学科竞赛贯穿学生学习的主要阶段,利用学科竞赛的趣味性、竞赛性来调动学生学习专业基础课程的积极性,既扩大了学科竞赛的受益面,提高了我院学生学科竞赛的成绩,更培养了学生的创新性和团队协作精神,增强了学生自主学习的能力。对比我校其他专业采用传统金工实习的班级,机制专业学生在工程实训时的积极性明显提高,学科竞赛的成绩也明显优于其他班级。当然在改革中也存在很多问题,如随着竞赛参与的学生增加,经费问题超支严重;学科竞赛中每个组员的分工和项目难易度不同,如何客观的量化学生的学习成绩,也成为了一大难点。但总结其中经验,基于学科竞赛的机械实训课程,是对培养大学生创新实践能力途径的完善和有益探索。


  机械工程实训毕业论文范文模板(二):机械工程实训中心管理运行体制改革探索论文


  [摘要]结合长江大学机械工程学院机械工程实训中心的实际,对工程实训中心的管理体制(包括实训中心的建制和职责、实训中心的管理模式、实训中心的管理制度)、运行机制(教学运行、教学管理、信息平台)和实训教学质量保障体系(实训指导教师选聘与考评机制、实训教学质量保障体系的建立)进行了探索。


  [关键词]机械工程实训中心;管理机制;运行机制


  机械工程实训中心作为工科类院校重要的实践教学基地,是学生动手能力、工程意识、创新意识、综合能力培养和创新制作实践的重要场所。为确保工程实训安全、有序、顺利进行,不断提高工程实训的质量,适应社会对学生动手能力、工程意识和综合能力要求的不断提高,实训中心在管理体制、运行机制、管理制度等方面应全面改革和完善,才能不断提高实训教学运行效率和实训教学质量[1-6]。下面,笔者结合湖北省实验教学示范中心-长江大学工程实训中心的运行情况,对机械工程实训中心管理运行机制改革进行相关探讨。


  1管理体制改革


  1.1实训中心的建制和职责


  机械工程实训中心宜实行校、院两级管理,中心主任负责制,主任由机械学院推荐、学校任免。中心设主任1名,全面主持中心的教学和管理工作;设副主任2名,1名常务副主任负责中心日常事务和对外交流,另一名副主任分管实训教学、实验教学和创新实践。中心下设实训教学办公室、机械基础技能实训部、机械先进技术实训部、机械创新实训部和机械工程综合实验部。长江大学机械工程实训中心的组织结构如图1。学校、学院两级管理体制,不仅可以避免中心由学校管理产生的与学院教学脱节的现象,而且学院的实验室可以与实训中心实现互补,更重要的是学院老师可以直接参与实训中心建设,为创新性、特色型实训项目开发,为实训中心可持续发展提供保障。


  图1长江大学机械工程实训中心组织结构示意图


  1.2实训中心的管理模式


  ①实训中心成立专门的建设与管理委员会,全面负责中心建设和发展规划、实验实训教学和管理改革工作。②实训中心实行独立运行的实训教学体制,采取主任负责制,人、财、物统一管理与调配,达到资源共享;采用集中化管理模式,对实训教师、技术人员、仪器设备及经费实行统一调配制度,实现资源优化;实训教师和技术人员实行聘任制,竞争上岗、双向选择,实行人才流动、定期考核的管理机制。③实训中心还可以实行与科研平台“共享式”的集中管理新模式,促进实训教学与科研相结合,扩大研究型实训教学开拓空间。


  实训中心的新管理模式,将有效地提高实训场地资源、设备资源、教师资源和时间的利用率。


  1.3实训中心的管理制度


  实训中心应规范教学管理文件,并根据与时俱进的原则,定期修改,不断完善。教学管理文件应包括实训中心管理办法,实训中心领导岗位职责,实训指导教师岗位职责,实训指导教师聘用、考核管理办法,实训设备使用、保管、维护管理办法,贵重设备、仪器使用、保管、维护管理办法,实训教学大纲,各实训工种安全操作规范,各实训工种教学基本要求、安排及评分标准,实训信息发布要求和管理办法等基本规章制度、教学要求和管理办法。


  根据实训中心建设与发展的需要,不断修改和完善各种管理制度,建立起科学性、针对性、操作性强的各种管理制度,保障实训中心的建设与管理有章可循,将使实训工作更明确、有序、安全。


  2运行机制改革


  实现网络化、开放式的运行机制,是现代化实训中心的必由之路。通过创建网络化、开放式的信息化管理平台,在网上发布教学信息,实训内容、实训大纲、实训课件、实训录像、仪器设备、规章制度等,并可实现网上实训预约和网上师生互动交流等。


  2.1教学运行开放


  通过网上信息平台,实训中心提前公布每学期能开出的实训项目,同时指导教师向实训中心提交开课申请,由实训中心统一安排,指导教师按时到实训中心开课,并按要求对实训课进行认真考核;各实训室管理人员负责实训仪器设备的日常维护、实训课前准备及开放实训的工作。


  2.2教学管理开放


  教学管理实行计划与随机预约并存的协调管理模式,对常规性实训采取各班统一计划安排,在开学由教师协助班级申报本学期的实训项目,对于设计创新性实训实行预约开放,凡参加该实训项目的学生可由校园网通过实训中心网页申请预约,批准后进行实训;在开放性实训内容上,安排多个开放性实训项目供学生自由选择,学生可根据自己的专业特点、兴趣爱好任意选择实训项目;此外,学生也可根据实训中心的现有设备情况,自己拟定实训项目,与实训教师商讨后开展实训。实训中心在网上提供可选课题及实训仪器设备情况,学生提交实训题目和实训方案,实训教师进行审核并提出相应的意见,审核合格后再预约实训时间,实训完成后,学生提交实训分析报告。


  2.3信息平台开放


  通过网上信息平台,在网上发布实训中心相关信息,可包括:实训中心管理制度、实训中心人员情况、实训中心仪器设备情况、实训教学管理、开放实训管理、机械设计创新大赛、教研成果、互动空间等模块。其中的实训教学管理包括课程实训编排、实训报告电子文档、实训课件下载、成绩评定等功能;开放实训管理包括实训预约、实训方案上传、方案审批、实训报告及论文提交、成绩评定、成绩查询等内容。学生可按实训室排出的实训内容,根据自身的水平、兴趣和爱好,通过网络自由选择实训人员、实训项目及安排实训时间,更加灵活及人性化。实训室组成内部局域网,中心所有的计算机都实行联网,具备计算机自动化管理和网络实验教学功能。


  实训中心实行网络化、开放式的运行机制,将提高师生参与的主动性和灵活性,实现开放、创新、共享、激励的目的,提高工作效率。此外,实训中心开放式的运行机制,除了向学生开放,还包含向社会开放。在确保完成学生实训教学任务的前提下,中心还应积极创造条件向社会开放,承担相关社会继续教育的任务和产品生产任务。这样,不仅能发挥更好的社会效益,也能锻炼教师、学生和为中心发展补充经费,实现可持续发展。


  3实训教学质量保证体系


  3.1实训指导教师选聘与考评机制


  为保证实训教学的质量,指导教师教师实行公开招聘、竞争上岗、聘期考核的管理机制。为建设一支良好素质的实训教师队伍,要求选择工作责任心强,教学实践经验丰富,具有团队合作精神,具有较好科研背景的教师承担实训教学工作。①选用聘任制度:实训指导教师选聘实行中心主任与主管院长推荐,专家组考核选聘的制度。②培训上岗制度:首次上岗的教师或新开设的实训项目都要进行试讲和试做,由实训室中心主任组织经验丰富的教师和技术人员进行考评与指导。并在“新上岗教师考核表”做好记录并签名,实训室主任有权根据情况撤换教师。③学期评估制度:每学期由中心主任检查指导教学情况,向学生了解教师的教学效果,并按考核标准分项进行分析评估,将评估结果反馈给每位教师,促其扬长补缺,对问题严重者及时撤换。④年度/聘期考评制度:实训指导教师每年采用定性与定量考核相结合,平时考核与学年考核相结合,群众评议与领导审核相结合,实事求是地反映实训指导人员的工作业绩。按德、能、勤、绩四个方面进行全面考核。⑤教学工作“量”的考评:根据不同职称确定不同的实训教学最低工作量,并对参与教学改革项目、实训项目开发、科技产品开发、指导大学生机械设计竞赛等工作的教师可减免或折合一定的工作量。⑥教师工作“质”的考评:实训教学效果的评价与理论课程一样,实行学生评教与专家评教综合评价体制,评价结果直接与教师的课时酬金和决定是否续聘挂钩,并通过在校学生、毕业生、助教研究生和教师综合问卷、调查表、网上反馈、座谈和教学检查等方式进行实训教学效果评价,及时向师生反馈和沟通有关问题,进一步改进实训教学。


  3.2实训教学质量保证体系的建立


  为保证实训教学质量,从教师、学生、领导、督导、用人单位等方面,建立多途径、多形式、多措施、全方位的实训教学质量保证体系。①集体备课制度:中心实训教学由实训室主任和课程主讲教师共同负责,实行集体备课制。由经验丰富的教师分别负责相关内容,轮流主持备课会,使得基本操作、教学目的和要求等教学规范和可能出现问题的处理办法得到大家充分讨论并取得基本一致,保障教学要求的一致性。②领导巡查制度:中心主任、实训室主任定期和不定期地进行巡查,中心主任定期到各实训室了解教学实施情况和实训效果,及时掌握第一手资料,实训室主任经常巡视各实训室,及时发现并处理、解决实训教学中各种问题,保证实训正常进行和实训教学质量。③专家督导制度:实训教学除接受学校教学督导委员会定期抽查教学情况外,中心成立实训教学质量督导组,督导组由主管院长、资深实训教学教授等组成,实行随堂听课,检查实训教学质量,并对中心的建设发展、实训教学内容、教学质量和效果、实训教学改革等进行指导、监督、评估。④综合考核方式:学生实训成绩根据实训考勤、实训工作态度、每个实训项目成绩、实训报告成绩和实习理论考核成绩等综合评定。⑤效果评价制度:每学年由中心主任组织调查,通过分析在校生、毕业生、助教研究生、教师、用人单位等的反馈信息,对实训教学效果进行评价。⑥研讨改进制度:每学年定期召开实训教学研讨会,对督导专家、指导教师、学生、用人单位等提出的意见和建议进行研讨,不断总结实训经验、改进实训教学工作、不断提高实训质量。


  4结语


  管理体制、运行机制和实训教学质量保障体系是机械工程实训中心有效运行保障,只有全面改革和完善,才能适应实训教学不断发展的需要,才能不断提高实训教学的运行效率,才能不断提高实训教学的质量。

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