投期刊-创作、查重、发刊有保障。

环境工程导论论文2200字_环境工程导论毕业论文范文模板

发布时间:2021-01-06 10:46

  导读:想要撰写环境工程导论论文2200字,必定也是非常伤脑筋的,其实写作论文并不难,但是想要写作优秀的论文却难上加难了,所以借鉴他人的观点也无可厚非,本文分类为环境工程论文,下面是小编为大家整理的几篇环境工程导论论文2200字范文供大家参考。


  环境工程导论论文2200字(一):以应用为导向的《环境工程导论》课程改革探索论文


  摘要:分析了地方应用型高校《环境工程导论》课程教学中存在的问题,结合自身教学实践,探讨如何优化课程内容,改进教学方法、培养学生实践能力等方面提高教学质量,为这一课程的教学改革和人才培养提供借鉴。


  关键词:环境工程导论;地方应用型高校;实践教学改革


  《环境工程导论》课程是环境工程专业的基础课、入门课,该课程的教学导向、知识内容、课程教学方式以及教师的教学理念,直接影响着学生对课程的理解程度和实践应用能力。目前的课程教学中存在着课程内容知识量大,学时有限,学生不够重视,教材知识更新慢等问题,是环境工程课程改革的重点课程。


  环境工程学科是最具发展活力和应用前景的工程学科之一,是肇庆学院申硕工程重点培育学科。工程教育的素质理念注重学生综合能力的训练,注重实践性、综合性和创新性。环境工程教学改革需要从人才培养计划、课程体系优化、实践能力培养、提升师资力量几方面进行[1]。近年来,我校着力做好环境工程专业的教学改革和人才培养,课程教学改革是关注重点之一。本文总结多年教学实践经验,探讨课程改革的思路和教学模式的改进,以期通过这一课程教学改革为例,促进学生对环境工程专业的认知,学生树立专业信心和责任意识,激发学生利用理论知识解决实际环境问题的潜能,通过改进课程教学方法,探索实现高校转型期应用型人才培养的课程授课方式,提高学生创新意识和实践能力,为环境工程专业课程的教学提供参考。


  1《环境工程导论》课程教学中存在的问题


  目前,我系《环境工程导论》课程开设在大二第一学期,32学时,教学过程中主要存在以下两点问题:


  (1)教学内容量大,教学方法难以优化。作为引导低年级学生进入环境工程领域的专业引导课程,内容上涉及物理、化学、生物基础学科知识,《环境工程导论》课程的知识面广、内容量大,课时却只有32个学时,污染治理工艺和技术较难理解,全面深入地讲解每个章节困难,难以深入讲解,而宽泛的教学模式,可能使学生对专业知识的理解脱离实践应用,课堂缺乏活力,学习积极性低下等一系列负效应。


  (2)教学设置重理论,缺实践。目前本课程只有理论学时,学生在经过大一的基础知识学习之后,迫切希望能够尽早学有所用,作为开设最早的一门专业基础课,仍然全是理论讲解,教学方法单一,环境治理工艺部分理解困难,教学质量有待提高。


  2《环境工程导论》课程教学改革的措施


  通过结合工程专业认证的培养目标,从学生“学”的角度出发,设计适合本专业学生学习目标的课程教学模式,优化教学环节中的课程设置和实践实习环节教学;从教师“教”的教学理念出发,转变传统教学模式,提高自身服务社会的实践应用能力。通过调研和总结同类院校教育理念和成果,同时结合本校的专业实际,总结适合地方应用型高校《环境工程导论》课程的教学改革措施如下:


  (1)优化教学方法,提高教学质量。针对课时内容多、知识面广、课时有限的特点,在课程讲解上主要针对水体、大气、土壤、固废和噪音五部分作为重点讲解,突出原理,对于污染综合治理技术部分则以案例和讨论教学为主。廖晓斌等认为案例教学法有助于增强学生对课程知识的理解和掌握,促进理论联系实际[2]。选择有代表性的环境事件进行知识拓展,如针对大气污染的“阅兵蓝”网络热点环境问题。以专题形式导入课程,分析当前热点环境问题,有助于引起学生学习兴趣,激发学生的探索精神。因此,加强互动式教学、案例教学,热点问题导入和讨论等教学方法启发学生思考,以理论的应用为导向和目标的教学方法是本课程教学改革的重要内容,让学生对环境工程专业的社会意义有所认识,从而树立环境责任意识和职业理想,能学以致用并付诸实践。利用虚拟仿真实验平台补充平面化教学的不足[3],特别是对危险环境问题和事故处理以及大规模环境工艺技术的介绍等,可以立体直观地让学生接受复杂难懂的知识点。


  (2)课程考核多样化、细节化。以往该课程多为考查课,常规的考核方法多为“考勤+试卷考试成绩”或“试卷考试+期末论文”的考核方式,简单的考核不能合理的考查学生掌握知识的水平,更会挫伤学生的学习兴趣。因此,课程考核方式应该多样并细化,建议考核方式为“总成绩=平时成绩(20%)+专题汇报(20%)+專题论文(20%)+期末考试(40%)”,以综合考查学生学习课程的能力。


  (3)拓展知识获取途径,多平台获取最新环保知识。环境工程专业是交叉学科,教材的编写很难做到所有学科的专家都参与,几乎每本教材都存在部分章节不够深入和新颖的问题。辅导教材的合理利用能很好地补充主教材的不足,让学生能够全面的了解和掌握环境工程领域最新知识。同时,利用报刊、网络、微信公众号等手段获取最新环保知识,鼓励学生对专业的科学问题阅读文献,学习新的环境污染治理方法和技术,并以专题论文的完成度为考核方式,在这一过程中,训练学生参加创新训练项目的能力,让学生的理论知识转化为实践能力。


  3结语


  对地方应用型大学的环境工程人才培养进行的教学改革应该注重实践性、应用性,以符合社会和市场对人才的需求为培养目标。作为具有引领学生进行环境工程领域的导论课程应该加强实践教学环节的重视程度,为此,需充分利用环境专业的实践教学平台,如虚拟仿真技术的课堂演示来提升学生掌握知识的能力。通过教学改革促进学生对课程内容的理解和掌握,培养实用型环保人才。


  环境工程导论毕业论文范文模板(二):引入工程教育理念让“环境工程专业导论”课堂鲜活起来论文


  摘要:大学,传道、授业、解惑也。大学的课堂不仅是传授知识的课堂,更应是提升学生综合素质,提升学生应用所学知识和理论分析问题、解决问题及工程实践能力的课堂。本文针对《环境工程专业导论》课程引入工程教育理念,从课程的培养定位、教师的素养、教学内容的凝练、课堂教学的组织、考核方式的优化及学生学习成效等方面阐述让《环境工程专业导论》课堂鲜活起来的改革实践和效果。


  关键词:工程教育;《环境工程专业导论》;课堂;鲜活


  中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1674-9324(2017)25-0209-02


  一、引言


  很多次听完试讲教师的课程,就有一些问题萦绕在脑海:这堂课听懂了多少?教师讲了哪些内容?重点和难点部分是什么?怎么应用这些知识解决实际的问题?直到听了浙江大学陆国栋教授的《大学课堂内涵转变与质量提升》专题讲座,令笔者茅塞顿开,原来是缺少让课堂鲜活起来的工程教育内涵。工程教育的素质理念内涵是注重学生能力的训练和品德的养成;注重实践性、综合性、经济性和创新性;是要靠好的带头人、研究队伍和学术组织来落实工程教育的“實践”理念。《环境工程专业导论》课是学生走进大学殿堂在第一学期上的第一门专业课程,是环境工程专业的入门课,此课程上的好与坏会直接影响到学生对环境工程专业的认识和兴趣。上好这门课程对于学生的专业学习和发展都至关重要。


  二、《环境工程专业导论》课程的培养定位


  贵州理工学院紧密结合国家及贵州省的发展战略和产业需要,确定的办学指导思想为内涵式发展道路。同时,根据社会需求、学科支撑、学校定位、专业性质与社会经济发展的关系,将环境工程专业人才的培养目标确定为培养“强责任、精技术、善管理、重实践、求创新”的环境工程高素质应用型人才。在这种人才培养目标的指导下,就要求环境工程专业的毕业生既要具有良好的职业道德和较高的职业素养、社会责任感;又要具备环保工程师的基本素质和能力;具有较强的实践能力,一定的创新意识,能够运用环境污染控制与治理工程的设计、施工和运行管理方法等来解决实际环境工程问题的能力。


  三、任课教师的素养


  (1)任课教师要有一定的教学经验,能够将环境工程专业人才的培养目标贯穿于整个课程之中。(2)任课教师要有一定的环境工程背景或经历,能够将理论知识与实际结合起来,将实际的环境工程实践与应用融入到课程的理论教学内容中去,让课堂内容鲜活起来。(3)任课教师在业界也要有一定的环境工程业绩,能够让学生产生一定的敬意与期许,对环境工程专业更加期待与憧憬,成为学生学好专业的助推器,增强学生学习专业知识的浓厚兴趣。(4)任课教师应为人才培养方案的制订者或者主要参与人,这主要是因为他们对专业的情况以及人才培养方案比较熟悉,也是教学方面的骨干力量,可以让学生了解到更多的专业信息。


  四、教学内容的凝练


  《环境工程专业导论》是学生在进行环境工程专业课程学习前应接受的基本训练,是环境工程专业一门非常重要的专业必修课程。根据大学生特点及社会需求,工程教育的内涵及课程的定位,《环境工程专业导论》课程组进行研讨,将课程内容凝练为七个章节的内容:第一章绪论,基本内容:专业的由来、专业性质、培养目标、培养要求、与其他专业的关系;第二章学习内容,基本内容为:毕业要求、课程设置、通识教育模块、学科平台课程模块、专业课程模块、集中实践环节、课程与毕业要求的支撑度、培养方案及教学计划;第三章学习方法,基本内容为:学习的特点、大学生的学习特点、大学生的学习方法;第四章《穹顶之下》带来的思考,基本内容为:雾霾的概念、雾霾的来源、雾霾的治理措施、环保的意义及学习环境工程专业的意义;第五章未来就业前景和领域,基本内容为:环境工程专业就业前景,自己对未来的定位,各个就业部门性质、特点及毕业生注意事项;第六章对专业的感悟,基本内容为:专业学习、工作经历、取得成绩;第七章大学生职业规划,基本内容为:大学生为什么要进行职业规划,职业发展经过那几个阶段,大学生如何进行职业规划,专业发展方向,什么样的工作才是一份好工作。通过教学内容的凝练,让学生清晰地获知和理解本专业的培养理念与目标、培养规格、课程模块与课程体系、专业价值、毕业后就业方向等内容。


  五、课堂教学的组织


  1.愉快教学,作为教师一定要满怀着对学生、对课堂、对职业的爱。爱是学生心灵的钥匙,是教育的理想工具与媒介。教师要将学生当成自己的孩子,和学生产生亲近感,拉近与学生的距离,学生喜欢任课教师的话,可能会更喜欢这门课程,这也是学生上好课的重要前提条件。


  2.互动式教学,就是以学生为主体,立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式。这种互动式教学是以心理学为指导,运用一系列行之有效的教学手段,实现教师与学生之间的良性互动,使学生能够主动地学习知识,从而全面提高其综合能力的一种教学模式。本门课程在每次课堂互动活动实施之前,教师都会精心设计一些课堂互动的讨论话题,选取一些社会热议的环境问题展开课堂讨论,激发学生的参与兴趣,以便可以提高学生的综合能力。


  3.问题式教学法是一种以教师设置问题为出发点,以学生思考并解决问题,教师重点讲解与点拨,当堂训练后使学生掌握一定新知识为目的的新式教学法。本门课程特别注重理论知识与实践能力相结合,制造教学兴奋点,强调并重视求异思维、发散思维的训练。通过提问式教学,不仅可以培养学生的自主学习能力,让学生在思考问题的同时不自觉地深化对知识的认识和理解,而且还可以提升学生发现问题和提出问题的能力。


  4.多媒体教学法是一种现代的教学手段,利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的一种教学方法。《环境工程专业导论》课程的信息量大、涵盖面宽泛,教师通过合理利用传统教学方式与多媒体教学方法,有利于提升学生对《环境工程专业导论》这门课程教学内容的掌握和理解。


  六、考核方式的优化


  开设本门课程之初,课程的考核是让学生写一篇3000字的学习心得。通过考核后发现学生的综合素养及综合能力提升并没有得到一定的考核与评价。经《环境工程专业导论》课程组研究,将课程的考核方式进行进一步优化。改革后,本课程的考核方式主要包含两个部分:平时表现和期末考试,分别占综合成绩的比例是30%和70%。通过这种考核方式的优化,从而实现了对学生学习本门课程后的全过程、全方面的评价。


  七、学生学习成效


  通过课程考核发现,学生刚进校时,有90%的学生对环境工程专业不了解,通过《环境工程专业导论》课程的学习,学生对自己的未来有了一定的目标和规划。《环境工程专业导论》课程组对学生课程前和课程后分别做了一个“是否了解和喜歡本专业”的调研,100%的学生对专业的由来、专业的性质、专业的作用、就业方向有了明确的认识,并开始进行自己的职业规划。


  八、结语


  通过“引入工程教育理念,让《环境工程专业导论》课堂鲜活起来”教学改革与实践,学生们爱上这门专业入门课,爱上了环境工程专业。更加可贵的是,学生们认识到了环境工程专业的重要意义和对社会的一份责任,励志学业有成,学以致用,致力于改善家乡或社会的环境质量。

100%安全可靠 100%安全可靠
7X18小时在线支持 7X18小时在线支持
支付宝特邀商家 支付宝特邀商家
不成功全额退款 不成功全额退款