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大学趣味数学论文2900字_大学趣味数学毕业论文范文模板

发布时间:2020-07-28 08:11

  导读:大学趣味数学论文在进行写作的时候,大多数人也都是会觉得特别难,无论是想提高自己的学术水平还是获得晋升机会,写作论文都是不可或缺的环节,本文分类为大学数学论文,下面是小编为大家整理的几篇大学趣味数学论文范文供大家参考。


  大学趣味数学论文2900字(一):对大学数学实施趣味性教学的探讨论文


  摘要:数学是一切自然学科的重要基础,其不仅会给人们科学素养的提升带来直接影响,在推动社会发展上发挥的积极作用也是不容忽视的。主要是因为作为一门独立科学,数学凭借其具有的较高逻辑性、缜密性,给社会生产生活提供了科学指导,同时其具有的工具性,也能够在不同程度上为其他学科在社会中的有效引用提供有力支持。


  关键词:大学数学趣味性教学策略探究


  前言


  作为基于心理学发展出来的一种着重凸显寓教于乐的教学方法,趣味教学法主要是将学生学习学习兴趣的激发、增强视为重要着手点,强调要为学生呈现出具有一定趣味性的知识内容,以更形象、生动的形式来为学生呈现原本抽象、复杂的数学知识,这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升,学生也能够更轻松、高效的理解把握。为此,其教师应从不同角度来探索趣味教学法的应用策略,以此来吸引更多学生全身心参与其中。


  一、注重知识讲解的针对性


  对于大学数学的课堂讲解来讲,其教师应始终遵循因材施教原则,简单来讲,就是结合学生所学专业不同,在明确教学目标的基础上,制定出更科学、适合的教学方法。如,若学生的经营类,或者是英语类等文科专业的学生,则其教学培养重点,就是要加强相关专业学生数学知识应用能力的拓展。针对数学定理、定义等知识的讲解,要坚持从实际问题入手,尽可能省去定理讨论、论证这一环节,从整体上增强学生的数学理解力[1]。若学生是工程类,或者是数学类等理科专业的学生,教师则要将学生逻辑推理,以及抽象思维能力视为重要培养目标,针对数学定理、定义的讲解,可以引导学生对其进行直接推导。同时,还可以通过几何术语的灵活引用来尽可能降低抽象概念,更形象的呈现给学生。


  另外,其数学教师还要基于对学生不同专业特点,以及专业偏好、现有专业知识的综合分析来将课堂教学切入点准确找出,然后适当为其拓展一些与其专业有关的知识内容。比如,对于文科专业的学生,数学教师就可以在实际授课中,适当的融入一些经济学、文学方面的重视。这样既可以密切联系人文重视与数学内容,也能够从不同角度来激发、增强学生学习兴趣,使得更多学生正确认识到学习数学知识的价值与乐趣,完善其正确学习态度的树立。


  二、灵活引用数学史与数学家故事


  在大学数学课堂上,数学史、数学家故事的灵活引用也是增强数学教学趣味性的另一个有效方式。在数学学科的整体发展中,若脱离了悠久发展历史,以及丰富文化的有力支持,便会失去该学科存在的意义。所以,在实际授课中,不论授课对象是数学专业还是非数学专业的学生,教师都应适当的拓展一些与所学知识内容相关的数学家的故事,或者是数学史[2]。


  比如:在讲解莱布尼茨无穷极数的相关知识点时,其教师就为学生简单的介绍了一下莱布尼茨的出身,以及其进行的一系列数学研究,让学生对其受到惠更斯影响、启发而从原本的外教领域转变从事了高等数学研究,并基于对费尔马、笛卡尔等数学家一些著名成果的分析,最终通过充分发挥自身创造性思维,发明了无穷级数的过程做出进一步了解。而基于数学家故事、数学史的灵活引用,不仅有助于学生课堂注意力的快速集中,从不同角度来激发、增强其学习兴趣,也能够大幅度提升课堂授课效率。对此,其教师应给予足够重视,进一步完善趣味教学法的灵活引用。


  三、重视数学结论的通俗化呈现


  数学结论通俗化其实简单来讲,就是通过更通俗易懂的语言来为学生讲解数学结论,这样既有助于学生理解能力的进一步提升,也能够有效降低学习难度,吸引更多学生积极主动学习探究。通俗化呈现主要可以从以下几个方面入手:


  一是,文字图像化。针对一些较为抽象的数学概念,教师可以通过图像的形式来对其理论内容进行呈现,以便于学生能够更透彻、快速的理解把握。比如,在进行微积分、二元函数等概念知识的学习过程中,其教师就可以在具体讲解中,通过与几何意义的密切联系,将定积分的曲边梯形面积,以及二元函数对应的空间曲面描绘出来,这样学生的理解就更加立体形象了。除此之外,还有很多数学概念其实都可以基于母语概述,以及几何描绘、数学语言三个角度来给予更透彻的理解把握,真正实现相互补充、合理延伸,这样既可以降低学生学习探究难度,也能够促进数学教学趣味化的不断增强[3]。


  二是,肢体语言的灵活引用。不论是对于哪一学科来讲,行为、表情等肢体语言发挥的积极作用都是不容忽视的。对此,在实际授课中,其教师应注重微雨燕感染作用的充分发挥,使得整个授课过程体现出声情并茂的特征,这样既有助于学生课堂专注力的不断增強,也能够为课堂知识内容增加张力,从不同角度来激发、增强学生数学学习兴趣与能力,以此来优化生动、高效数学课堂的构建。


  三是,引用趣味发语言。对于大学数学课堂来讲,在具体讲解中,经常会涉及到一些较为枯燥、复杂的公式,进而导致学生注意力被分散。对此,教师可以在实际授课中,通过适当融入一些与教学、生活密切联系的幽默语言来活跃课堂教学氛围,优化授课环节与成果[4]。


  四、积极运用微课教学法


  首先,在内容选取方面。对于大学数学微课教学来讲,要想促进其有效性、趣味性的不断增强,就必须要围绕其理论背景、具体引用来优化教学内容的选择,想换素材、案例的引用,除了要体现出与学生实际生活的密切联系,全面挖掘身边较为常见的社会现象、生活实例之外,其案例还要体现出一定的专业指向性。比如:针对理科、财经类,以及农林等专业的大学数学教学来讲,应基于其专业背景来进行案例的引用分析,以此来引导学生对大学数学的抽象理论、方法做出透彻理解,且正确认识到其在本专业学科中占据的重要地位,也只有这样学生才能够全面增强自身对数学知识学习的重视程度,才能够为微课教学活动的高效、有序开展提供有力保障,才能够使得授课内容、环节得到进一步优化[5]。


  其次,针对教学手段来讲。在数学课堂上,可以通过多媒体技术的灵活引用来帮助学生真正摆脱以往被动、机械的学习状态,全面挖掘声音的著作形式,通过有机整合音乐旋律与数学知识来帮助学生更轻松、高效的学习掌握,并以此来全面激发学生学习、参与积极性,激活其数学思维。如,将微课录入的声音变成学生较为熟悉的歌曲旋律,或者是以动听的音符来进行PPT页面的转换,也可以以学生感兴趣的动画来呈现思考题的页面等等。这样在增强数学微课教学趣味性的基础上,学生的课堂学习效果与效率也能够得到大幅度提升。


  结语


  综上所述,在大数数学课堂上,为了吸引更多学生积极主动参与各项教学活动,其教师应重视、完善趣味教学法的灵活引用,通过对授课内容、风格的恰当调整来快速吸引学生课堂注意力。同时,在趣味学习探究中,学生的认知视野也能够得到进一步拓展,全面激活其数学思维,这样既有助于学生综合学习、应用能力的全面提升,也能够为各项教育培养目标的有效落实提供有力支持,为学生今后的学习发展奠定坚实基础。


  大学趣味数学毕业论文范文模板(二):增加大学数学教学中的趣味性论文


  【摘要】大学数学教学中为了提高学生的学习热情,将一些实际案例和算法编程融入到教学中,改变上课形式和增加课下活动,增加了大学数学知识的趣味性,极大的活跃了课堂氛围,提升了学生的学习效果。


  【关键词】数学学科;实际案例;学习兴趣;算法编程


  【中图分类号】O13-4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2017)34-0004-02


  大学数学往往与枯燥、深奥、抽象、难学这些词联系在一起,但理工科院校数学是非常重要的一门基础学科,学好数学课程对后续的课程是至关重要的。很多学生对数学具有畏难甚至厌学心理,数学的理论性很强,学习时看不到它的实际用处,学生在课堂上表现的就会比较消极,造成了数学课上的沉闷氛围,最终学生对知识掌握不牢靠,对数学失去兴趣,数学学不好导致很多后續课程同样掌握不好,长此以往,数学就会变成很多大学生学习生涯的“拦路虎”,甚至于很多学生一谈数学就产生抵触心理。我们作为数学课程的传授者,要想办法让学生走出这种误区,尽可能的调动学生的学习兴趣和学习热情,这就需要对所传授内容进行一些推广,将有关的实际背景及实际应用融入课堂,提升数学课堂的“趣味性”。


  比如在大二阶段所学的《概率论与数理统计》这门课程,它的实用性很强,如果只是按照书本讲解,大多数学生的学习兴趣不高,很难理解内容,但如果在讲授过程中注重它的实际背景和实际应用,这样就会大大提高学生的学习热情,让学生真正的做到“学以致用”。


  一、课程内容多以实际案例引出


  每节课开始传授正式内容之前,先抛出一个实际案例,既增加了课堂的“趣味性”,又传授给了学生分析处理实际问题的技能。大学数学不同于中学,学习时不仅要“知其然”,更要知其“所以然”,所以大学数学知识本身注重分析推理,但如果开课伊始就讲定理证明,很快学生就会觉得枯燥,很难精神饱满的坚持一节课。我们要从学生的好奇心入手,吸引他们按照我们的节奏完成一节课的学习。另一方面,大学所学数学知识在解决很多实际问题中都是要用到的,学生需要掌握如何将一个实际问题转化为数学问题,这也是每年举办数学建模竞赛的目的之一。课堂上以实际问题引出,带着疑问进入学习,最后用所学知识解决问题,这样能让学生带着兴趣去学习,带着疑问去学习,还能切实感受到数学知识的强大和数学的奇妙之处,能大大消弱数学的抽象性。


  二、课堂上突出问题分析过程


  大学阶段学生的学习重点不在单纯的应付考试,更多的要培养他们学以致用的技能。所以课堂上尽可能的不要直接告诉他们这个问题怎么解,要充分调动学生的开发思维。拿到问题,让学生自己分析,独立思考或者以小组形式展开讨论,在他们思考或者讨论的过程中自然会产生疑问和迷惑,这样能督促他们自发的看书和对知识的深层理解,而不是机械的听我们讲课时只能了解知识的一些皮毛而已。我们做老师的主要是问题的解惑者,主体是学生,我们只是提供一些建议和参考,有效引导他们进行正确的分析和讨论。这样在课堂上能有效避免学生走神或者干别的与学习无关的事情,每节课都很充实,能极大的增强学生的自信心。


  三、让学生主动找出与课本知识相关案例


  实际案例不能只靠老师来找,这样学生只知道我们找出来的这些案例是与所学知识有关的,在实际生活中遇到一些案例他们无法判断是否能用所学知识去解决。另一方面,课下学生很难自我约束,学好数学是需要课下花大量功夫的,只利用课堂上的时间是远远不够的,所以要想办法利用好学生的课余时间,督促他们课下进行学习。可以改变课后作业的形式,不再单纯布置课本上的作业,充分发挥学生的智慧,让他们课下自己去找一些案例,在日常生活中找或者查阅大量资料,找到后能独立将这些问题解决或者带着疑问走进课堂进行讨论,这样能极大的提高学生自主解决实际问题的能力,也能增强他们学习数学的好奇心,更有利于他们对知识的消化和掌握。


  四、将算法与编程融入课堂


  大学数学中很多问题都可以借助算法与编程实现,每次课在用数学方法解完题目后,如果有相关的算法程序,就在课堂上展示给学生,让学生对算法编程有一定了解。大部分实际案例都是借助数学方法解决,但最终结果都要靠程序来实现,但如果学生意识不到这点,他们是不会主动把数学知识与程序联系在一起的。比如数学常用的Matlab软件和Spss软件等等,可以在课堂中间穿插介绍,用这些程序语言来实现一些数学问题,让学生有一个直观的认识。也可以课下留一些与数学知识相关的程序作业,课堂上可以让学生展示他们掌握的其他程序语言,这样能让学生不仅掌握了数学知识,还学到了程序语言。为他们以后参加数学建模竞赛以及处理实际问题打好基础。

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