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创新创业教育论文3400字_创新创业教育毕业论文范文模板

发布时间:2020-10-12 10:57

  导读:创新创业教育论文写作的时候怎么能不参考一些资料呢?创作之前搜集大量的文献之后,然后根据文献的主要内容进行一个具体的排列和分类,引用的时候就会更加的方便一些,本文分类为教育论文,下面是小编为大家整理的几篇创新创业教育论文范文供大家参考。


  创新创业教育论文3400字(一):数字经济背景下高职创新创业教育改革与研究论文


  [摘要]通过分析数字经济背景下高职创新创业教育改革与研究的必要性、创新创业教育改革的目标和思路,并从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、创业实践、教师队伍方面提出了数字经济背景下高职院校创新创业教育改革的策略。


  [关键词]数字经济;高职院校;创新创业教育


  [基金项目]2020年度全国职业教育科研规划课题“数字经济背景下高职创新创业教育改革与研究”(2020QZJ408)


  [作者简介]陈丽敏,女,福建电力职业技术学院讲师,主要从事计算机教学研究;黄雨,女,福建电力职业技术学院讲师,主要从事英语教学研究;刘金平,男,福建电力职业技术学院副教授,主要从事计算机教学研究。


  [中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-9324(2020)40-0356-02[收稿日期]2020-07-16


  一、前言


  高职院校是培育技能型人才、应用型人才的主要阵地,为我国输送诸多优秀人才,为推动我国经济发展做出了贡献。随着时代的不断发展和进步,高职院校在培养人才上也在不断地进行改革和改进。特别是在近些年,我国为了进一步深化高等教育的改革,提出了在高职院校要适当开展创新创业方面的教育,并出台了一系列的支持措施。数字经济视域下,切勿松懈高职院校的创新创业教育改革,以推动新时代教育教学的发展。


  二、数字经济背景下高职创新创业教育改革与研究的必要性


  数字经济是伴随着当前蓬勃发展的大数据技术、互联网技术等现代的信息技术发展起来的。数字经济的发展促使高职院校的传统的教育模式要逐渐向着时代化、个性化的教育方向发展,尤其是高职院校的创新创业教育在数字经济的背景下必须要进行改革。因为在“大众创业、万众创新”的理念下,市场经济的发展对于各种创新人才的需求越加明显,也对高职院校的人才培养提出了更高的要求。在新媒体时代,学生获得知识的渠道越来越丰富,它促使高职院校在创新创业教育中必须要关注到学生的创新创业的实践、学习的互动能力等。为此,在数字经济不断发展和进步的背景下,需要对高职院校的创新创业教育进行改革和研究,以进一步推动我国高职院校创新创业教育的发展以及新时代社会对于人才培养的需求[1]。


  三、数字经济背景下高职创新创业教育改革的目标和思路


  伴随着我国有关创新创业教育政策与规定的相继出台,为高职院校指明了发展新方向、明确了育人新使命,需要高职院校从实际出发,以全新的思路在创新创业道路上去实践和摸索,以求达成创新创业教育目标,这就要求高职院校要进一步进行创新创业教育方面的改革和研究。在数字经济背景下,高职院校的创新创业教育也一定要结合时代发展的特征和社会的背景来实施创新创业教育的改革。要积极探索在数字经济背景下,适合学校发展需要的思想政治、知识结构、技术技能教育的创新创业教育发展路径,不断寻求新需求和新发展,只为培养符合数字经济发展的新型人才。把人才创新的成果转化成现实的生产力,促进高职院校的人才培养和社会需求紧密连接,为我国发展奠定人才基础。


  四、数字经济背景下高职创新创业教育改革对策


  (一)进一步明确创新创业教育的教学目标


  在数字经济背景之下,高职院校的创新创业教育要进一步清晰和明确对学生的培养目标。学校要充分认识到创新创业教育在人才培养上的重要作用,要适应新时代的发展,数字经济的要求,明确育人新指标、教学新目标,切实将创新创业教育充分重视起来,让每一位教师职工将创新创业教育目标放在心底、印在脑中,更要匹配相对应的考核机制,使得该项教学目标更明确、更清晰,进而激发教师职工的斗志和热情,培育更具责任心、创新精神及创业能力的优秀人才,进而为国家培育出一批出色的、专业的创新创业型人才队伍,以适应数字经济社会的发展和国家新经济的变化。


  (二)改革创新创业教育的教学内容


  为了适应数字经济的发展。高职院校需从教学内容入手,挖掘与利用教学资源中的创新创业教育元素,在课程目标的设定、课程的设置、课程的结构安排以及课程管理方式等方面都要做出优化和改进,制定出科学合理并且有效的能够适应数字经济发展的创新创业教育的教学课程体系。需要说明的是,教学内容的设计要关注到学生发展的个性化以及课程的操作性要强,要充分融入当前的数字经济的各方面内容以及一些信息技术的内容,在保证教学内容可以顺利实施的同时,更好地实现学校的创新创业教育的目标。


  (三)改进创新创业教育的教学方法


  新形势下,高职院校的创新创业教育也需革新和升级,在当前的数字经济背景下,高职院校要在创新创业教育的教学方法上进行改革,坚持学生在教育过程中的主体地位,不断寻求多元化的教学方法,来促进创新创业教育的实施。比如要充分认识到学生的个性化学习和当前的数字化趋势,从而结合实际制定新颖教育方案,可以开展线上线下相互结合的教学方式,这样既促进了师生之间的相互交流,也可以充分发挥学生的主动参与精神,可谓一举两得。


  (四)丰富创新创业教育的教学手段


  伴随着各种现代技术的发展和丰富,其和教育的相互融合越来越紧密。在目前的数字经济背景下,高职院校的思维及思路还需及时转变,不断朝向数字化思维、数字化技术、数字化思路方向过渡,进而丰富教学手段、教学模式,不断推出与时俱进的教学形式和教学工具,如当下时兴的翻转课堂、网上课堂等都可以适当的应用到学校的创新创业教育课程中,调动学生学习积极性,使得学生能够沉浸在学习的氛围中,并借助新颖与生动的教学方式方法不断提高学习效率,还可在适当的时候采用大数据、网络技术等提升学校教学水平。


  (五)开展丰富的创新创业教育的实践活动


  高校所培养出的各类人才,最后都要进入社会,接受来自社会的考验。对于高职院校的人才培养来说,也不可避免,基于此,为了培育更具社会适应性的人才,以及培育更适应当前数字经济发展的人才,高职院校还需開展丰富多样的实践活动,为学生创新创业提供实践机会,进而磨炼能力、扎实理论基础、积累经验,为今后步入社会后的创新创业做好万全准备。在创新创业教育过程中,高职院校可借助与当地企业的合作契机,将学生引进企业进行实地考察和亲身实践,以此来对学生进行磨炼,实现真正创业前的“热身”。为了加强学生创新创业水平,高职院校还可加大力度推进产教融合,为学生提供便捷参与实践活动的机会,做到人人有机会、人人都可提升。另外,还可鼓励学生利用假期参与各项实践活动,真正地参与到社会的各项事业和各种工作中,从而增强学生的适应社会的能力,更激发和培养学生的创新创造能力。与此同时,有经济条件的高职院校,还可凭借自身财力和各方面条件,构建“互联网+”产业平台,主题与内容完全围绕创新创业教育,为学生研究、学习、成果展示提供空间,进一步培养与提高学生创新创业信心和决心,为他们将来的成功创业提供各方面的支持。


  (六)加强创新创业教育的教师队伍建设


  高职院校学生的创新创业能力的提高离不开教师的正确指导和引导。在数字经济的背景下,高职院校的创新创业教育课程的教师更要在现有的专业知识和技术的基础上,利用当前的“互联网+”优势和大数据优势,搜集更多有关创新创业教育内容的教学资源,在对其进行整理和分析之后,寻找到适合学生学习的、可以适应当前数字经济发展需求的创新创业教育的内容,丰富自己的课堂教学。与此同时,还需学会利用企业优势、自身教育资源优势,挖掘现有教师的潜力,为教师提供更多的再教育机会,提高教师的创新创业实践经验,增强教师的创新思维和创业实践能力,培养出具有真正教学能力的“双师型”的教师队伍,为适应数字经济社会的发展以及为社会培养出合格的、出色的创新创业人才做出不懈努力。


  五、结语


  近些年我国经济和科技的发展速度是有目共睹的,在这样的背景下,在大数据和数字经济发展的状况下,高职院校的创新创业教育也要继续进行深化和改革,这是数字经济发展背景下,高职院校教学改革的需要,更是高职院校应该承担的新时期的历史使命。虽然高职院校的创新创业教育教学改革是一项长期的工作,但是只要万众一心,一定会顺利完成教育任务、达成教育使命!


  创新创业教育毕业论文范文模板(二):地方高校创新创业教育与专业教育融合的实践探析论文


  [摘要]创新创业教育与专业教育的融合是地方高校创新创业人才培养的重要路径。临沂大学紧紧围绕建设“全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学”这一办学目标和定位,完善了比较健全的创新创业教育政策体系,构建了“4333”融入式人才培养体系,强化了“互聘共享”的双师型导师队伍建设,力推“成果导向”的创新创业专业训练等,全面推进大学生创新创业教育工作,不断提高应用型人才培养质量。


  [关键词]地方高校;创新创业教育;双师型导师


  [基金项目]山东省2016年教学改革重点资助项目“创新创业教育与专业教育的融合模式研究——以临沂大学为例”(Z2016Z031)


  [作者简介]张世爱(1980—),女,山东沂南人,硕士,临沂大学教育学院副教授,主要从事高等教育管理研究。


  [中图分类号]G647.38[文献标识码]A[文章编号]1674-9324(2020)40-0206-03[收稿日期]2020-05-09


  创新创业教育与专业教育的融合是创新创业人才培养的重要路径。近些年来,临沂大学紧紧围绕建设“全国知名、区域特色鲜明的创新创业型大学”这一办学目标和定位,以培养学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创新创业能力为核心,以课程体系改革、人才培养模式、教学模式改革为重点,将创新创业教育与专业教育融合、理论与实践融合,将创新创业教育融入人才培养全过程,全面推进大学生创新创业教育工作,不断提高应用型人才培养质量。


  一、完善了比较健全的创新创业教育政策体系


  为全面推进学校“全国知名区域特色鲜明的创新创业型大学”建设,学校2015年就制定了《关于全面推进创新创业型大学建设的实施意见》。其中提到应着力建设融入式协同性多元化创新创业人才培养体系,提高创新创业人才培养质量;着力建设以社会需求和问题为导向的知识资源向知识资本转变的科研与社会服务体系,提高学术创新和创业能力;着力建设文化育人体系,提高文化传承创新水平着力建设与创新创业型大学相适应的制度体系,提高管理、服务、保障能力。2015《临沂大学本科生创新创业实践学分认定与管理办法(试行)》目的是强化学生创新意识和实践能力培养,鼓励学生积极参加课外创新创业和社会实践活动,进一步规范学校创新创业实践学分的认定与管理。2016年,为了进一步深化我校创新创业教育改革,深入贯彻《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》和《山东省人民政府办公厅关于贯彻国办发〔2015〕36号文件全面深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件精神,结合学校实际,制定了《临沂大学创新创业教育改革实施方案》。方案提出了实施创新创业教育改革的指导思想、基本原则、总体目标;提出应从修订人才培养方案、健全专业动态调整机制、构建协同育人机制、健全创新创业教育课程体系、改革教学方式和考核方式、推进完善学分制改革、强化大学生创新创业实践等方面全面深化人才培养模式。2017年,为了适应学分制改革的需要,激励学生的创新精神和创业能力,学校颁布了《临沂大学学生奖助学金评定办法(修订)》中专门设立了创新创业奖类学金,并详细规定了该类奖学金的申请条件。2017年还印发《临沂大学“大学生创新创业训练计划”项目管理办法(修订)》的通知,提出实施创新创业训练计划,激发大学生的创新创业热情,充分调动学生的自主学习能力和创造性。2018年制定了《临沂大学创新创业实践基地管理办法(试行)》,提出创新创业实践基地建设是高校创新创业工作的重要组成部分,是提高教学质量,强化实践教学环节,也是培养创新型、创业型、应用型人才的重要基础。


  二、构建了“4333”融入式人才培养体系


  “4”是指临沂大学构建了由“通识教育+专业教育+创新创业教育+创新创业实践”组成的创新创业教育体系,设置通识类创新创业学分、专业类创新创业学分。加强通识类创新创业教育课程建设,面向全体学生开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导与创新创业实践等课程。充分挖掘专业课程中的创新创业教育元素。这样就形成了创新创业的通识素养与专业素养,理论素养和实践素养结合的教育体系,为创新创业教育人才的培养提供了落实的载体。各专业培养方案中设置10~12学分的创新创业课程与实践课程。创新创业课程体系既包括独立设置的创业基础必修课、创新创业模块选修课,也包括融入专业选修课中的独立课程(如学科前沿、行业标准等),以及融入专业课程中的创新创业教育元素。


  第一个“3”是指形成了“必修课程、选修课程、实践课程”结合的创新创业教育课程体系。创业创新课程设计仅仅围绕地方经济社会发展的需要,以临沂商城国际化建设为核心,打造了包括创业素质、创业流程、创业管理、电子商务、国际贸易和现代物流等内容的课程体系。截至目前,学校各学院开出与创新创业理念和内容相关的课程55门,创新创业类通识选修课程10门,并引进了创新创业类网络在线课程16门,全校累计开设创新创业类课程80多门,受益学生人数达到了1万余人。将创新创业内容纳入学分制体系,学生在修业年限内,通过参加创新实验、科学研究、发明创造、创新创业训练计划项目、学科竞赛和自主创业等活动所取得的成果,经認定后可以获得创新创业学分。


  第二个“3”是指优化了“理论、实践、实务”相结合的创新创业教育内容体系。如,商学院开出的通识课程“创业基础”,是面向全体高校学生开展创业教育的核心课程,一方面旨在培育学生创业意识、提高创业基本素质、掌握创业基本知识和技能,另一方面在掌握创业基本理论与技能的基础上,学生能有机地结合自己的专业开创自己的事业,以适应社会主义市场经济的需要。致力于培养大学生的创业能力、实践能力和创新精神,使大学毕业生“不仅仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”,能够承担起大学生的社会责任。学校面向全体在校生开设创业辅导和创业培训实践活动。如,有些学院组织学生参加义乌商学院等一些创业培训基地的创业培训活动;同时,面向大四毕业生开设“创业管理”选修课程,都是在加强理论和实际的结合,务虚和务实的结合。


  第三个“3”是指夯实了“实验教学、综合实践和创新创业训练”三位一体的实践教学体系。加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设。实施大学生创新创业训练计划,推进学生众创空间建设,建设大学科技园,与临沂市共建了临沂创业大学、创新创业实训基地、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地。成立大学生创新创业协会、创新创业俱乐部等,为学生创新创业提供良好的实践平台。形成了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”结合的校院联合创新创业平台建设。学校组织开展了一系列创业实践活动,如创业策划竞赛、临博会义务服务等项目,并在实践中逐渐建构了沂蒙创业大讲堂、沂蒙精英创业沙龙和赢在沂蒙创业大奖赛三个与课程体系紧密相关的品牌项目。


  三、强化“互聘共享”的双师型导师队伍建设


  在创新创业改革推进过程中,临沂大学重视教师队伍建设,采用校内培养和校外引进的方式,旨在构建“专职和兼职”相结合的创新创业教学团队,着力提升教师自身的创新创业能力。各学院纷纷结合自身专业特点,打造专业特色鲜明,创新创业能力突出、行业专家和企业家参与的创新创业教学团队。2018年学校校内创业导师156名,校外创业导师203名,有创新创业教育专职教师33人,创业基础课程教师40人,山东省高等学校创新创业教育导师库40人。学校组织了67场创新创业专业培训,参与教师人数达到了1588人;聘请了137名校外兼职创新创业导师。从学校到学院两个层面,实施教师“双百计划”,选派100名骨干教师进企业、进机关、进社区、进农村;同时,从政府部门、规模企业聘请百名人才来学校担任客座教授或兼职教授,走进课堂、登上讲台。支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化,并鼓励带领学生创新创业,14名本校教师通过注册公司等形式进行了兼职创业。学校制定鼓励到企业挂职锻炼管理办法,调动教师实施创新创业教育的积极性,2018年度有26名教师到相关行业企业进行挂职锻炼。


  四、力推“成果导向”的创新创业专业训练


  (一)分类设计不同类型的创新创业专项培训


  学校成立了创新创业教育工作领导小组,开设了创新创业学院并成为学校创新创业工作的牵头单位。各学院各专业按照创新创业教育目标要求修订了人才培养方案,根据人才培养的实际需要,实施分类设计,推出了不同类型的创新创业专项,产出了一大批创新创业成果。2018年全年举办了18个创业培训项目,92个创新创业讲座,拨付创新创业教学金77.4万元,投入创新创业专项资金357万元,编著创新创业教育教材4门,全日制本科在校学生有2826人参与了该年度的创新创业训练项目,6850人参与了创新创业竞赛,183名在校学生开展71个了创业项目,获得了212.3万元的资助。以2018年为例,商学举办的“互联网+”大学生创新创业参赛项目研讨会以及与山东双元教育管理有限公司合作举办的“职业生涯规划”专场讲座。机械与车辆工程学院与临沂易通汽贸有限公司合作举办的汽车营销服务实训以及汽车检测与维修实训项目。外国语学院学生会国创部开展的创业我们在行动,教育学就业指导中心开展的大学生职业生涯规划指导及创业指导,自动化与电气工程学院开展的大学生就业面试技巧分享会以及大学生就业技能讲座。临沂创业大学与临沂市创业培训指导中心举办的大学生创业培训项目。创新创业学院更是牵头举办了一系列创新创业培训,如“学创杯”创新创业综合模拟、双创周创业报告、双创周真人秀专家指导、互联网+创新创业大赛校内培训等。


  (二)专业融合、分类设计创新创业项目操作要素


  各学院各专业按照创新创业教育目标要求修订了人才培养方案,根据人才培养的实际需要,实施分类设计,分类设计创新创业项目操作要素。如,文科类:主要可以选择设计专业前沿问题、热点问题分析报告、社会热点分析报告、市场调研报告、专业创新管理模型设计、基于专业的各级各类学科竞赛、学术讲座、专业论文发表、职业资格证书、专业读书、各级各类大学生创新创业训练项目、专业创新创业实训等专业创新创业实践、企业家论坛、创业沙龙、志愿者服务及公益劳动等。理科类:主要可以选择设计专业前沿科技问题、专业热点问题分析报告、专业创新设计、应用项目设计、基于专业的各级各类学科竞赛、学术讲座、专业论文发表、职业资格证书、各级各类大学生创新创业训练项目、专业创新创业实训等专业创新创业实践、企业家论坛、创业沙龙、志愿者服务及公益劳动等。工科类:主要可以选择设计专业前沿和热点科技问题分析报告、专业创新设计、应用项目设计、工艺流程设计、基于专业的各级各类学科竞赛、学术讲座、专业论文发表、职业资格证书、各级各类大学生创新创业训练项目、专业创新创业实训等专业创新创业实践、企业家论坛、创业沙龙、志愿者服务及公益劳动等。艺体类:主要可选择设计专业展示(画展、参演、作品)、基于专业的各级各类学科竞赛、学术讲座、专业论文发表、职业资格证书、各级各类大学生创新创业训练项目、专业创新创业实训等专业创新创业实践、企业家论坛、创业沙龙、志愿者服务及公益劳动等。外语类:主要可选择设计外文资料编译、基于专业各级各类学科竞赛、学术讲座、专业论文发表、职业资格证书、各级各类大学生创新创业训练项目、专业创新创业实训等专业创新创业实践、企业家论坛、创业沙龙、志愿者服务及公益劳动等。


  (三)产出了一大批创新创业成果


  在这种专业融合、分类设计理念和策略的指导下的创新创业专项,产出了一大批创新创业成果。如,2017年临沂大学国家级大学生创新创业训练计划项目75项;校级大学生创新创业训练计划项目共234项,其中校级重点项目165项,一般项目50项,自筹项目19项。2018年临沂大学国家级大学生创新创业训练计划项目75项;校级大学生创新创业训练计划项目共268项,其中校级重点项目186项,一般项目49项,自筹项目33项。2017年各级各类学科竞赛获奖2306项,其中国家级A类36项,国家级B類63项,省级A类528项,省级B类500项。2018年各级各类学科竞赛2708项,其中省级及省级以上级别获奖2100项。这些创新创业成果深度体现了创新创业理念和不同专业的融合,如,传媒学院的中央人民广播电台夏青杯朗诵大赛、广告艺术节大奖赛;美术学院的全国美育教学成果展;音乐学院的科技文化艺术节、大学生校园歌手大赛;教育学院的各级各类的师范生教学技能大赛;外国语学院的英语写作大赛、英语翻译大赛;文学院的国学达人挑战赛;机械学院的中国国际飞行器设计挑战赛、无人机大赛、三维数字化创新设计大赛、大学生机电产品创新设计竞赛;物流学院的全国高校商业精英挑战赛商业信息化创新创业竞赛、全国高校商业精英挑战赛;物电学院的物理科技创新大赛、全国电子设计大赛、全国大学生智能车竞赛;信息学院的大学生电子与信息技术应用大赛、全国大学生计算机应用能力与信息素养大赛,等等。这些大赛既提升了学生的专业素养又集中体现了创新创业精神和理念。

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