投期刊-创作、查重、发刊有保障。

责任教育班主任论文2600字_责任教育班主任毕业论文范文模板

发布时间:2021-04-08 19:01

  导读:责任教育班主任论文2600字有哪些比较优秀的范例?对于毕业生们来说,想要顺利的完成学业,都需要在毕业之际撰写相关的论文,但是对于论文的写作,很多人都会无从下手,本论文分类为班主任教育论文,下面是小编为大家整理的几篇责任教育班主任论文2600字范文供大家参考。


  责任教育班主任论文2600字(一):高中班主任的教育责任及其限度论文


  在高中教育阶段,班主任始终肩负着规范、引导与促进高中学生成长的基本职责,成为推动高中教育改革与发展的中坚力量。高中班主任所负载的价值期待崇高而神圣,所承担的教育责任光荣而艰巨,直接关系到每一位高中生的成长,影响着国家和社会所需人才的规格与质量。然而,当下人们对高中班主任教育责任的有限性及其承担教育责任的边界缺乏理性思考,造成在高中校园的公共生活中高中班主任履行教育责任的难度以及限度问题。这就需要以责任伦理为研究视域,深入探讨高中学校公共生活中班主任的教育责任,进而提出规范高中班主任失范行为的可行性建议。


  一、责任伦理:建构高中班主任教育责任的精神底线


  “责任伦理”这一概念由马科斯·韦伯首先提出。在《政治之作为志业》的演讲中,谈到与信念伦理的区别时,韦伯认为,“若一个纯洁的意念所引发的行动,竟会有罪恶的后果,那么,对他来说,责任不在行动者,而在整个世界、在于其他人的愚昧、甚至在于创造出这班愚人的上帝的意志。”而“上帝”的不复存在显然只能将责任归咎于现实世界的人,因为只有人才能高度关注“意念—行为”间的内在逻辑,以高度的责任感来规范个体行动。在这个意义上,责任伦理是对“责任”进行的伦理审视,它充分关注个体身份、手段、行为等所引发的后果,强调个体要义无反顾地为自身的行动承担责任。于是,是否遵循责任伦理就会演变为主体能否勇于承担由自身行为所带来的一系列责任问题。在由复杂人际关系所勾连起的现实世界中,责任伦理的呼唤在一定程度上是一种应然之举,因为责任伦理能够弥补现实生活中的缺陷,能够“为现代人如何阐释生命的意义、如何做出自己的价值抉择提供了方向。在社会各界的关注下,在由教师、学生等相关主体所编结的高中校园网络中,高中班主任恰恰成为这个网络的结点。不难发现,有责任意识,敢于担当,能够引领班集体建设并促进高中学生个体发展是识别合格的高中班主任的基本标志。因而,责任伦理也为审视高中阶段教育的重要性以及高中班主任身份的复杂性提供了重要视角,支撑起高中班主任日常生活的精神世界,成为建构高中班主任身份的精神底线。


  二、责任失范:学校生活中高中班主任教育责任分析


  责任伦理是建立在公共生活基础上一种秩序调整的主动过程。在高中校园的公共秩序中,班主任需要以其特殊的身份切实履行教育责任。教育责任是教师作为特殊的社会个体所应承担的一种职业实践能力,尤其对于高中班主任而言,更是实践理性的一种外在表现。而坚守教育责任,不仅需要高中班主任做好承担不良结果的准备,更需要其能够为促进高中生成长而做出不懈努力,而这也恰恰是一种遵循责任伦理的体现。然而,随着社会转型期高中教育改革的逐步深入,高中班主任在履行教育责任的过程中出现了缺位、空位与错位的困境,从而导致教育责任的缺失、过度以及滥用等不良现象的出现,逐渐违背了公共秩序下班主任的身份。


  三、有限責任:高中班主任教育责任的可能限度


  虽然高中班主任对班集体建设与学生个性成长负有十分重要的主体责任,然而高中班主任并不是万能的,在其履行教育责任的过程中也存在着不可突破的制度约束、行为习惯与精神压力,这也在一定程度上规约着高中班主任只能承担有限责任。以高中班主任在高中的现实生活为分析框架,这种责任限度突出在以下三个方面。


  其一,地位性限度——学生为本理念下高中班主任主体地位的缺失,弱化了高中班主任引领和规范的功能。作为基础教育的最后一个学段,高中不仅系统地深化了学生在小学和初中阶段所形成的知识积淀,而且为强化高等教育质量提供着来源性保障。正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出:“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”促进高中学生个性形成和自主发展,是高中教师在课堂教学、班级管理过程中所承载的终极目标与价值体现,而高中班主任因其特殊的身份更为直接地肩负起这一重要职责。


  随着高中新课程改革的持续推进,以学生为主体、以教师为主导的教育理念正逐渐被教育群体所认同的同时,也出现了高中班主任地位的弱化和功能的退化。现实的高中学校生活中,学生懂不懂、习得的情况以及是否形成相应的能力成为衡量和评价高中班主任的重要标尺。高中班主任履行好教育责任必须契合而绝不是迎合高中生自身实际,必须引导而不是屈从于高中生所需,必须规范而不是恣意高中生所为。而这恰恰体现出当下我国高中班主任在公共生活中所处地位的限度。


  其二,功能性限度——高中班主任在守护公共理性的同时,承担着自上而下以及自下而上的双重责任,而这也为高中班主任履行教育责任增加了功能性限度。在高中校园生活中,班主任无疑是每天与高中生、学校管理者等不同方面的群体接触最多的人,而这就在一定程度上要求高中班主任必须承担双重责任。


  一方面,以学生的日常生活为视角,班主任的言行在一定程度上成为学校的“代理人”,自上而下地传达着校方观点甚至是国家意志。另一方面,以学校的顶层设计为视角,班主任的日常行动必须要围绕学生工作来展开,为学校科学决策提供自下而上的基础性舆情。其实,无论哪种视角,都在不断强调高中班主任所具有的责任意识、履职能力以及负责准备。而恰恰是自上而下与自下而上两种不同的教育责任,呼唤高中班主任自觉遵循学校公共生活的伦理规则,同时也在无形中增加了高中班主任适当履职的能力,强化了当下高中班主任教育责任的功能性限度。


  其三,主体性限度——高中班主任的教育责任、对自身所应负担的教育责任的认同处于一个动态生成的过程,总是受到来自学校、社会以及家长等不同方面的影响,自身经验的有限增加了高中班主任履行教育责任的主体性限度。


  一般而言,班主任之所以能够实现对班级的管理,正在于班主任有着先在的经验与技能,能够引导高中班集体成长。然而,先在的经验与技能正是班主任不断在实践中所习得的,是在与高中生长期磨合过程中所累积起来的。虽然这些经验与技能有着鲜明的情境性、实践性特征,然而这难以遮蔽高中班主任在运用这些经验与技能过程中所生成的个体实践性知识。高中班主任理应认识到,只有自身以民主化的方式不断与高中生的切磋、交流,转化传统教育责任范式,才能真正走进高中生的生活世界,在发挥好引领和规范班集体的过程中实现与高中生的共同成长。


  责任教育班主任毕业论文范文模板(二):中学班主任实施责任教育方法的探讨论文


  摘要:责任教育是政治思想教育的重要主成部分,本文根据90后初中生受社会环境、家庭因素等的影响,产生不同的个人心理特点,如何在教育过程中加强责任意识的培养方法进行了尝试与探讨。


  关键词:初中生责任意识教育道德建设培养方法


  中图分类号:G6文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0235-01


  责任意识教育是我国传统教育的主要内容之一。如顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责,”孔子的“当仁不让”等等,古人在中国历史发展的长河中始终把民族的责任意识教育放到重要位置。责任意识是中华民族团结一致、自强不息、发展壮大的内在动力。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“增进学校与社会的紧密联系,培养学生的责任感”,这就要求我们学校、家长及社会对生活在改革开放的90后中学生开展三位一体的责任意识教育,唤醒学生的责任意识,激发他们的责任感,培养他们自觉履行责任的能力,自觉履行社会责任,团体责任,家庭责任,工作责任,以适应新形势发展的需要。


  1当前初中生的责任意识分析


  90后的初中生独生子女占相当的比重,他们生长在经济发展,物资丰富的家庭环境之中,他们没有经历到旧中国的艰苦岁月的生活,没有亲身体验到我国抗日战争、解放战争、全国人民为民族解放英勇献身的艰苦历程。他们生活条件优越,处处表现出以“自我”为核心,缺少责任意识,重视自我需求;缺乏实干精神,重视自我享受;缺乏奉献精神,重视自我所取。这些不良现象的出现,与家庭的宠爱、社会不良现象的影响是分不开的。有的经济条件好的家庭,物资生活过高,只抓孩子分数,忽视责任意识引导。经济条件差的家庭,宁可大人受罪,也不苦了孩子的做法,使部分孩子自然产生了了享受型的心理。加之存在个别人社会公德失落现象如:拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想的的滋生,对当代中学生的成长有直接的影响。所以,打造良好的社会环境,家长需要做好言传身教,学校需要创建培养学生责任意识教育的环境,这是提高学生责任意识的最好途径。


  2加强班主任队伍建设是培养、提高学生责任意识首要条件


  班主任站在教书育人的最前线,是学生在校期间接触最多、影响最大、最信赖、最交心的贴心人。所以教师的班级工作处理、是否公平,同志间的协作是否和谐,工作态度是否认真,举止言谈是否文雅等各方面都对学生有潜移默化的影响。这就要求班主任的综合素质能够得到学生的认可,真正发挥出为人师表的作用,率先增强工作责任意识。如:班级活动安排要以提高学生素质为主导,先进典型的树立要得到同学的认可,后进生的教育引导要把握学生思想脉,困难家庭学生要关心扶持到位,表扬批评及处理工作要一视同仁等。在工作的各个环节上充分显示出班主任的事业心和责任心,各项工作中成为学生典范,在情感上成为学生的贴心人。这样才能走进学生的内心世界,了解学生的思想动态,掌握学生责任意识缺失的情况,及时调整工作思路,采取切合实际的工作方案,把学生的责任教育工作做到实处,取得实效。


  3结合实际,打造责任教育平台,实现最佳的教育结果


  打造责任意识教育的校园环境,使教师成为责任教育的倡导者、先行者、实践者。充分发挥班主任工作的优势,真正把责任意识教育构建起符合学生特点和时代要求的德育平台,使学生从被动的接受管理形成良好的责任意识,激发学生内在的潜意识,形成积极主动的责任感。具体应从几个方面入手。


  3.1中学阶段继续强化自尊、自信、自律、自主、自强的责任教育


  初中生处于青春萌动期,是世界观人生观形成的初始阶段,好奇心胜,接受能力强,要准确地把握这一关键时期,建立自尊、自信、自主、自强的自我责任意识是他们适应融入社会的基础条件。如果没有为自己负责的能力,就无从谈起社会责任,家庭责任。要实现这一目标,在班级活动中要设计引导增强学生自我责任意识的活动为主线,如:演讲比赛、自编自导小品的演出会、辩论会、英语竞赛等系列活动。这些活动首先适应学生增强好胜的特点,为他们提供展示自我的机会,同时也是锻炼他们自我责任意识的手段。在自我策划到编写,从舞台形象设计,到所得结果的评价,都是学生自立、自信、自强责任意识的培养。设立岗位竞争演讲大赛,充分发挥同学的组稿能力,演讲水平,通过演讲竞争让他们找到最适合自己的岗位。这类活动指导要以鼓励为主,维护学生的自尊心,激发学生的上进心,逐步形成学生的自我责任心。


  3.2中学阶段继续强化团队责任教育


  能否尊重与接纳他人,富有爱心与合作是90后中学生需要加强的方面。多数学生有家庭的“小皇上”之称,以“我”为核心是多数学生存在的共性问题。要培养学生的团队责任,就要在班级活动设计上增加以小组为单位,自然组合为单位,以年级为单位开展活动。如:入学教育,运动会,以组合形式的各项班级活动,同时聘请先进集体、革命战争年代的战斗集体为学生做报告,以现身说法引导学生学会怎样融入团队,怎样为团队负责,怎样维护团队利益。做到主动关心爱护团队,珍视团队的荣誉,履行应尽义务,学会主动为集体发展尽职,为学生步入社会奠定良好的团队责任基础。


  3.3中学阶段继续强化家庭责任教育


  尊老爱幼是中华民族的传统美德,90后的中学生多数为独生子女,他们负担着抚养儿女、赡养老人的重任。现在社会失去功德不孝老人遗弃儿童的影响势必会波及到下一代青年,对他们进行尊老爱幼的教育是培养他们尊老爱幼不可忽视的责任教育内容之一。为此要聘请尊老爱幼的优秀个人做报告,组织学生到社区、敬老院参加义务劳动,开展向老人献爱心活动,经常为父母洗洗脚等等,为学生打下良好的尊老爱幼的责任思想基础。


  3.4中学阶段继续强化对社会和国家责任教育


  要做到学校与社会相结合,为90后的中学生聘请老一代革命者,新时期的英模做学术报告,参观革命纪念馆,参观新型的高科技工业园,让他们进一步了解中国革命史,了解我国的大好形势,了解当今政治多极化、经济全球化的世界形势。全方位的开展爱国主义教育,革命传统教育,新时期党的路线方针政策教育,国际形势教育,使他们真正了解到自己的历史使命,激励他们勤奋学习,努力进取,开拓创新,以高度的事业心和责任感肩负起国家的重任。


  4形成学校、家庭、社会三维一体的教育网络,提高责任教育的质量


  学生的责任教育效果要形成学校,家庭、社会的认可和评价。从班级的学习成绩、学习纪律、思想状态、团结协作情况、文明程度等各方面就可以初步证实责任教育的效果,同时要班主任通过家访全方位了解每一位学生的责任教育效果,并征求社区对学生的评价和意见。及时修订教育方案,争取最佳的教育效果。


  中学生责任意识的培养是各中学探讨的课题,受到中学教育工作者的高度关注和重视,在实践工作中需不断发展完善。

100%安全可靠 100%安全可靠
7X18小时在线支持 7X18小时在线支持
支付宝特邀商家 支付宝特邀商家
不成功全额退款 不成功全额退款