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大学生计算机论文6500字_大学生计算机毕业论文范文模板

发布时间:2020-11-21 13:48

  导读:大学生计算机论文6500字在进行写作的时候,也都是会有很多严格要求的,所以在写作之前必定会做好相关的准备工作,比如说参考前人的写作方式等等,本论文分类为大学计算机论文,下面是小编为大家整理的几篇大学生计算机论文6500字范文供大家参考。


  大学生计算机论文6500字(一):计算机类大学生创新实践能力培养体系研究论文


  摘要:随着社会发展,企业对计算机类人才的创新实践能力提出了更高的要求。文章根据计算机类大学生创新实践能力培养方式的现状,分别从学生和教师层面分析了计算机类大学生创新实践发展面临的难题,提出了以实践教学为主导,基础教学为辅的新型教学模式。同时将科研与课堂教学相关联,提出了开设“科研嵌入式实践课堂”和科研内容生活化来促进计算机类大学生的创新实践能力发展。尝试从硬件资源、线下教学资源和线上教学资源三个方面对计算机创新实践资源进行优化设置,建立一个针对计算机类大学生创新实践能力培养的新体系。


  关键词:计算机;大学生;创新实践;教学模式


  随着因特网发展越來越迅猛,加之各大互联网巨头公司的影响,越来越多的学生在专业选择时青睐计算机相关专业。由于计算机技术与网络应用的普及,众多单位需要计算机相关专业的人才,但根据目前就业市场的招聘现状来看,企业的人才需求与高校培养的人才质量不能形成较好的对接。面对就业市场的现实需求,如何提高在校大学生自身的创新能力与实践操作水平,这对高校开展计算机专业课程教学带来不小的挑战。我国正推动实施创新驱动发展战略,在《“十三五”国家科技创新规划》中明确指出:“全面提升高等学校创新能力,统筹推进世界一流大学和一流学科建设,系统提升人才培养、学科建设、科技研发、社会服务协同创新能力,增强原始创新能力和服务经济社会发展能力,扩大国际影响力。”[1]大学生创新实践能力的培养不仅是一个国家的战略性课题,也是高等教育的重要目标,是时代赋予高校的重要使命。创新实践教育遵循教育的实践属性,是高校人才培养体系的重要组成部分。[2]高水平大学的共性特点在于独具特色,高水平大学生的优势在于能做到人无我有、人有我优、人优我特。因此,如何创新和完善计算机类大学生创新实践能力的培养方式成为当前高等教育研究的一个重要课题。


  一、计算机类大学生创新实践发展面临的难题


  高校越来越重视教育信息化的发展,学术界和行业内也一致认为应将教学实践作为技术与课堂教学深度融合的驱动力,但传统单一的、固化的教学流程和相对滞后的教学内容还是为学生掌握重要的创新实践能力带来了一定的障碍。大学生在初等教育阶段接受的计算机基础知识无法支撑大学里陡增的专业深度和广度,这也为学生自主学习、翻转学习带来了困难。


  (一)学生基础能力匮乏


  创新实践立足于理论基础,因特网发展到现在涉及到的专业基础知识非常繁杂。就一门计算机编程语言来说,其种类就数不胜数,这导致了计算机类大学生面对宽广的计算机基础知识,很难选择。同时由于计算机理论知识易懂,但实际操作困难,计算机类大学生较难实现将理论运用到实践。大部分计算机类大学生的基础能力基本停留在“能听懂”的阶段,让一个基础能力不足的学生进行计算机实践创新是不现实的,因此计算机类大学生的基础能力匮乏是他们进行创新实践发展的桎梏。


  (二)学生自信心不足


  研究兴趣和自信心是创造的动力和基础,只有对未知事物感兴趣、渴望探究,才有创造的愿望。[3]现在大学生的思维是多样化的,很多时候他们的“天马行空”就是创新的萌芽,然而大部分这样的萌芽都不会持续生长,其根本就在于大学生对自己不够自信。计算机类大学生现在的创新实践情况基本可以归为两类:一种是学生有自己的想法,但以自己的基础水平很难实现他的想法,导致创新萌芽停止生长;另一种是学生有自己的想法,但自认为想法不够创新,就放弃了这个想法,从而导致创新萌芽萌而不发。就这两类情况来看,本质上就是学生对自己的信心不足,没有将自己的想法研究下去。创新实践,可分解为先创新再实践两部分,由于学生自信心的不足,不敢勇于尝试,致使他们终止于创新萌芽阶段,实践阶段更是无法触及。因此学生自信心不足也成为进行创新实践发展的一大问题。


  (三)学生兴趣不浓厚


  兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的内在驱动力,能使学生一直保持较强的求知欲和充沛的精力。在学生学习过程中,兴趣对知识的学习和运用提供了巨大的推动力。计算机类大学生在当前互联网公司的深刻影响下,无论是出于就业的考虑,还是因为对所接触到的各类应用软件的好奇,大多数学生在接触该领域前是充满兴趣和求知欲的。但入学后,受传统教育模式的影响,很多学生对计算机领域的专业知识慢慢失去兴趣,其中有较多的学生对计算机基础理论知识掌握较为困难,这导致他们在该领域学习和研究的自信心不足,最终使创新实践能力的培养过程变得异常艰难。[4]


  (四)教师引导力度小


  教师通过课堂向学生传授知识,学生通过课堂从教师那获取知识。教师在教学过程中对学生的影响起主导作用,因此教师对学生创新实践能力的培养应该在平时的理论课堂上逐步进行。然而,现在高校通常以理论课程为主导,尽管会有少量的实验或实践课程,但相比于理论课程来说是微乎其微的。我们认为计算机类知识的学习更依赖于实践操作,但目前高校理论课堂注重于授予学生书本上的理论知识,缺少对学生创新实践的引导与鼓励,导致学生对创新实践缺乏应有的重视和训练。


  (五)创新实践资源运用不当


  诸多人认为研究计算机技术的人只需要一台配置高的电脑就行了,其实并非如此。当代计算机类技术种类繁多,例如人工智能、区块链、云计算、容器技术、IOS开发技术等,这些技术在实际运用过程中可能需要不同的硬件资源和软件资源的支撑,有些设备是极其昂贵的。对于大学生来说独自承担这些实验资源的费用是不现实的,所以现在大部分高校都为不同的计算机类学科配备相应的软硬件资源。但大部分高校计算机类设备的实际利用率相对较低,通常对这些昂贵设备的开放时间只安排在相应的实践课堂上,因此常常闲置。很多对计算机有浓厚兴趣,但没有相应实践课或实践课不能满足其需要的学生来说,就失去了利用这些资源去提升他们实践能力的机会。没有实践环境的支持,就无法实现创新想法,这也导致了创新实践能力培养受到一定的阻碍。


  二、科研情境下的教育培养方式


  培养学生的科研创新力是计算机类大学生本科教育的一个重要方面,本科生科研作为一种成功的教育实践活动,强调学习者的主体性、知识的情境建构性、学习的文化适应性,顺应了构建实践取向的情境认知与学习理论的主旨。[5]教育部近期发布的《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》中,也提出创新培养制度,推进科教协同育人,鼓励国家实验室、国家重点实验室、前沿科学中心、集成攻关大平台和协同创新中心等吸纳具有突出才能和表现的学生参与项目研究,探索建立结合重大科研任务的人才培养机制。


  (一)实践引领基础


  计算机类技术的学习无疑需要通过实践来巩固,现有的计算机基础理论知识堆积传授的模式常常出现学生在课堂上理解,课后抛之脑后的现象。因此,计算机类学科的课程安排可以在课程教学体系、内容和方式方法上大胆尝试,广泛开展多种新型教学模式。让学生不仅能在基础理论教学的课堂上主动“坐到前排来、把头抬起来、提出问题来”,也可在以学生参与性较强的实践课堂上,将沉默單向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所。这样的形式并不代表基础理论课不重要,而是用实践来引领相关理论的学习。在这样的模式下,学生依然会接触到丰富的计算机理论基础知识,但与直接向学生授予枯燥的理论知识相比,通过实践来掌握的基础理论知识对学生来说会更有吸引力。它可以使学生从实践中了解理论基础知识是如何运用的,并且通过实践操作的演练过程,使得对基础理论知识的掌握更加牢固。用实践引领基础是一种具象化形式培养方法,具象化的内容学习会让学生对学习成果更有成就感,同时对混杂理论知识结合运用的认识更加形象。


  实践引领基础的培养模式非常适用于计算机类大学生的教学培养,符合计算机类学科的特点,让学生在实践中学习基础,并了解计算机技术在实际工作中的运用方式,从而提升计算机类大学生的综合实践能力。


  (二)科研走进课堂


  现行教育模式下,大多数学生对科研不甚了解,科研的过程实质上就是创新的过程,若开展以实践引领基础的培养模式,再把科研作为实践内容,即科研走进课堂,在两者结合下开设“科研嵌入式实践课堂”来对计算机类大学生进行教学,可有效增强学生对科研过程的了解,拉进学生与科研创新的距离。因此,高校可采取一系列措施鼓励教师将科研和教学相结合,以最新的科研成果融入教学内容,达到提升教学质量的目的。我们认为“科研嵌入式实践课堂”对计算机类大学生发掘新事物的能力是有促进作用的,但通常科研的内容相对于正在进行基础学习的大学生来说是较困难的,因此,在开设“科研嵌入式实践课堂”时,需要考虑什么时候开设和以什么科研内容开设两个问题。就开设时间而言,在大一时期开设不太合适,这个阶段的大部分学生理论知识比较欠缺,应以简单的实践作为课堂的教学内容。最合适的开设时间可能是大二和大三时期,此阶段的学生已经经过了大一专业基础知识积累,有一定的能力去理解和思考科研问题。另一方面对于科研内容的选择也是至关重要的,科研内容的选择应科学规范,经过高校教务部门和高校授课教师共同选题、比对、模拟实验,循序渐进、从易到难,以让学生逐步适应。尽管大二大三的学生已经具备一些基础知识,但科研的入门也并非那么容易,所以科研内容需要符合不同计算机类课程的知识,选择相对简单的科研主题,甚至可以将一个科研项目分解为多个子项目让学生去思考。此外,高校也可以科研平台为依托,面向全校本科生公开征集科研项目。通过大学生科研训练计划,吸引学生参加到教师的科研项目和教改项目中,有效促进学生创新精神和创新能力的培养。


  只有将实践引领基础的教学模式在大学阶段持续开展,倡导教师从“以教为中心”转变为“以学为中心”,引导教师采用启发式、探究式和互动式等方法开展教学,才能更好地让学生接受科研走进课堂的形式,这是一个以简单实践逐步转变为复杂实践的过程。在“科研嵌入式实践课堂”上,让学生在课堂上就能分享自己对相应科研知识的想法,并由大家一起来讨论想法的可行性,既可实现“创新在课堂”的效果,提升教学效率及教学质量,调动学生参与课堂、参与实践的积极性和主动性,也可激发更多学生对科研的兴趣,增强学生实践动手操作能力。


  (三)科研内容生活化


  现在计算机类大学生对自己专业知识的学习或实践研究容易随着时间的推移而逐渐失去兴趣,只有少部分学生因为自身对计算机技术的热衷保持稳定状态。这种现象主要是因为计算机技术的掌握过程没有让学生感受到这些技术与我们实际生活的关系,导致学生产生了“学而无用”的心态。虽然各高校致力于基础教育课程的改革,但计算机学科属于应用学科,仅在课堂上的教学内容和实践经历不足以使学生形成强烈的专业兴趣和所需的专业素养。因此在开设“科研嵌入式实践课堂”时,教师在开展教学活动过程中应结合社会热点和学生专业背景整合教材,选择与现实生活紧密相关的科研内容,创新教学组织形式,让学生感知到计算机专业技术在现实生活中的魅力和作用。对于大学生来说,每天与他们朝夕相处的新事物有很多,大部分都和计算机技术有关,例如:短视频、游戏、电子商务、社交平台等,这些新事物的产生和发展都需要计算机技术作为底层支持。所以,科研内容以这些新事物为背景将大大增加学生对科研的兴趣,更重要的是这些新事物内部的计算机技术通常是当今最先进的技术,对这些技术的研究很有价值。让科研内容生活化,无论是对学生还是老师来说都能提升在课堂上的趣味性,有效增强教学效果。


  实践引领基础、科研走进课堂和科研内容生活化是一脉相承的,只有每一个环节都正常运作,才能对计算机类大学生创新实践能力培养产生一种有效的作用模式,不断夯实理论基础并提高应用能力,让计算机类大学生的创新实践能力得到可见的提升。


  三、计算机创新实践资源优化设置


  为提升人才培养质量,高校可调整、整合、优化现有教学资源,通过“基础支撑”“实践案例”“打造‘金课’”等方式,吸引兄弟院校、相关企业的积极参与,不断完善其教育合作体系。通过在平台、工具、数据、课程与实践等四个方面进一步增加开放共享资源,使学生享受开放、共享的科研教育平台,并在真实的科研、教育场景中进行应用,促进产教融合生态健康、可持续发展。


  (一)保障硬件资源合理应用


  硬件资源安排不当极大地影响了计算机类大学生创新实践能力的培养,在传统的以理论基础课为主导的教学模式下,硬件资源利用率过低。若采用以实践为主导的教学模式,必将大幅度提升高校计算机类硬件资源的实际利用率。根据大部分高校的课程时长安排,计算机类课程的时长对教学效果来说是远远不够的,因此学生课后持续学习是必要且关键的。为了满足学生课余时间学习对硬件资源的需求,高校可对硬件资源的使用情况进行统计,根据统计结果进一步分析学生课余时间的学习情况,合理开放硬件资源供学生使用,从而更加完善培养体系。


  (二)全方面挖掘企业线下教学资源


  由于现在高校教师科研压力较大,对于理论教学环节的授课准备存有不充分的情况。因此,对高校教师理论教学的课程监督是必要的,也可定期对教师进行业务培训。尽管很多教师的学术水平很高,但授课水平与学术水平并不成正相关,定期教学培训有助于高校教师保证应有的教学质量。对计算机类的大学生来说,实践创新至关重要,因此高校也可定期邀请企业专家或校外专家给学生开展实践教学环节的相关课程。以行业产业对计算机专业能力的需求为导向,建立专业动态调整机制,开发一批应用型专业类课程建设项目,梳理专业核心课程体系,紧密对接课程教学和行业需求,将行业产业中的新技术、新知识、新发展实时融入课程教学中,提升学生对专业技术在行业运用领域的认知和专业认可。通过企业专家的线下授课,能让学生了解目前企业中采用的先进计算机技术和正在研究的一些突破性技术,掌握当前计算机界的最新动态,增加他们创新思维的发散性,开拓专业视野,全面提高学生的创新实践能力。


  (三)充分利用线上教学资源


  目前,各高校利用现代信息技术在教学改革中的积极作用,不断尝试、推进翻转课堂、微课程、慕课、混合式教学等教学方式方法的改革,带动教师角色的转变和学生学习方式的变革,以期提升学生自主学习的能力和教师教育教学的质量。近年来,慕课作为一种线上教学方式在高校中盛行,但慕课的内容往往也偏向于理论基础知识。对于计算机类大学生来说,需要以实践教学为主导,因此高校教师可以通过慕课的形式对一些实践项目进行完整分析,让学生平时能反复研究、摸透一个实践项目流程,实现课前、课上、课后学习无缝连接,进行知识的串连。同时,高校教师也可以通过直播的形式为学生讲解实践项目难点,让学生能在听课过程中及时与授课老师进行交流与讨论,实现师生交流的及时性。在可能的情况下,高校也可以启动开创一些线上教学资源管理平台实践项目,让计算机类学生尝试进行项目开发,通过实战演练不断丰富学生实践经验,激发他们的科研热情。


  四、结束语


  从计算机类大学生创新实践能力培养的现状来看,计算机类大学生创新实践发展面临学生基础能力匮乏、学生自信心不足、学生兴趣不浓厚、教师引导力度小和创新实践资源运用不当五个方面的问题。针对这些问题,提出了以实践教学为主导,基础教学为辅的模式对学生进行培养,并在大学中期阶段开设“科研嵌入式实践课堂”让学生更多地接触科研,同时让科研内容更具生活化,来提升学生创新实践的兴趣,促使学生创新实践能力提高。在计算机创新实践资源的优化设置上,分为硬件资源、线下教学资源和线上教学资源三个部分对计算机创新资源进行优化设置,以实现课前、课上、课后学习的无缝衔接,使计算机类大学生的创新实践能力培养更灵活。随着计算机技术的不断发展,对计算机类大学生的创新实践能力培养仍然需要不断研究,找准问题根源,提出有效应对措施,让计算机类大学生的创新实践能力有一个稳定、持续的发展。


  大学生计算机毕业论文范文模板(二):信息时代下非计算机专业大学生计算机基础课程改革研究论文


  摘要:随着信息技术的不断发展,人工智能、数字经济应运而生,计算机基础办公软件的操作使用已成为现代职场的必备技能,如何灵活快速使用基础的办公软件,制作美观、整洁、大方的汇报材料、文案文书、数字表格、图片等已成为现代职场人员必须掌握的基础技能。高校如何应对时代的变迁,做好我国大学生的计算机基础课程教育改革,培养适应时代需求的人才已经迫在眉睫。本文从传统计算机课程着眼,进而提出高校大学计算机基础的课程内容、授课方式以及考核方式进行改革创新,希望可以培养、提升大学生的计算机办公软件操作技能,适应现代职场发展的需求。


  关键词:信息时代;人才;計算机基础课程改革


  中图分类号:G642文献标识码:A


  1信息时代发展对人才的要求


  目前,全球早已进入信息化、网络化时代,随之大数据、云计算、人工智能(AI)等前沿技术也应运而生,无纸化办公也全面取代传统的手工工作方式。信息技术发展促进了社会的大变革,传统的人力工作岗位逐渐消失,被计算机以及其他信息技术设备所取代,人工智能已经渗透到了我们的方方面面。新的信息时代对现代人才有了新的要求,一般的传统手工劳作已经逐步退出了历史的舞台,现代信息社会对职场员工有了新的要求:


  (1)懂电脑。了解计算机的基本使用,懂得解决常见的一些计算机故障问题,如重装计算机、软件安装、卸载和更新、计算机清理、网络连接问题、文件信息保存转移等。


  (2)懂网络。了解现代网络信息平台,会灵活使用现代的通讯软件和各类交流平台。现代网络信息平台很多,很多企业公司已经开始利用这些平台进行交流和办公,甚至是运营。因此,作为现代的大学生,我们要及时得到了解,与时俱进。


  (3)会操作。会灵活使用计算机,懂得使用基础的办公软件,如会使用文本、表格、PPT、图片处理等基础的办公软件,通过这些基础的的办公软件能够快速制作出美观、大方的文案策划书、工作汇报总结、数据图表、报表、预算、信息数据册等等。


  (4)懂编程。现代是一个大数据的网络信息时代,很多信息需要我们统计分析,快速得出企业所需要的报表和内容。计算机以及网络的运行使用都是依靠程序进行的,懂得其中的应用原理,我们在使用的时候可以快速完成相关工作任务,尤其是一些数据统计,信息收集,图文批量化处理等等。因此,懂一些编程技术处理的人才将会在这个信息数据时代获得自己的优势。


  2高校计算机基础课程现状


  现在高校大学生计算机基础课程多为“应试型”课程,只注重计算机基础知识的教学,在教学内容、教学方法、考核方式上都跟不上时代的要求,不能满足现代信息化社会的发展。


  2.1教学内容陈旧,与时代脱节


  计算机与其他学科不同,计算机科学知识更新换代的速度非常迅猛,现有的计算机基础教材仍然按照计算机文化基础、技术基础、应用基础的主线来进行编写,教材内容明显与现在的信息化状态不相吻合。现代计算机设备、计算机技术、计算机应用软件更新太快,原有教材与现在的计算机使用情况不配套,导致学生的知识与应用能力严重脱节和不解。如现在绝大多数的教材所介绍的操作系统还是低版本的操作系统,计算机硬件系统中的芯片组知识,教材内容还停留在介绍南桥芯片组和北桥芯片组,而最新的CPU已经整合了北桥芯片的功能,甚至研发出了更高级的更方便使用的芯片。写教材的速度根本跟不上更新的速度,很明显依据教材授课的教学内容已经不能满足学生实际操作的需要了。


  2.2理论教学为主,缺乏实操能力


  计算机是一门实践性很强的课程,只有通过实践才能培养学生灵活运用计算机科学技术的能力。目前高校大学生计算机基础课程大多还是以教材的理论授课为主,把理论教学放在了首位,整体上课以老师讲授理论知识为主,教学内容陈旧,学生被动接受枯燥无味的理论知识,很难激发学生学习的积极性,甚至在一定程度上限制了学生创造性、创新性的思考。再者,脱节教材内容甚至会影响学生对目前的新技术和内容产生疑惑,影响学生的正常操作和理解。计算机课程除了了解基本的理论知识外,更重要的是要懂得具体的操作,只有在实践操作的,我们才可以加深理论知识的理解。


  2.3一体教学,无区别对待


  高校大学生来自全国各个地区,他们所处的环境以及经济条件都不一样,经济条件好的地区,他们可以从小接触计算机产品和相关技术内容,他们具备一定的计算机基础知识和能力,经济条件薄弱的地方的学生,由于家庭环境、学校师资力量和硬件配置等条件的限制,他们很少接触计算机和相关的内容,或者从来还没接触过计算机。因此在计算机基础教学时,学生原有计算机水平是有较大差异的。除此之外,大学计算机基础课程面向的学生专业也是大不相同的,不同的专业对计算机的认知和使用也是不同的。如艺术设计类专业主要是使用计算机进行辅助设计,而理工类专业主要使用计算机进行科学计算、数据分析处理等。目前很多高校的大学生计算机基础教学的师资大多由计算机相关专业的老师承担,他们大多进行一体教学,共用教学内容和资源,无区别对待的不同专业和水平的大学生教学,此举严重阻碍了大学生计算机课堂的教学质量和教学效率,不利于学生的个性发展。因此,我们在计算机基础教学时要充分考虑这些因素。


  2.4考核方式单一,不能合理评价


  目前大部分高校大学生计算机基础课程的考核以期末笔试考试为主要方式,小部分采用论文的形式进行考核,这些都不能真正全面的检验学生的计算机水平,尤其是检验学生的计算机实操能力和水平。我们学习的最终目的是实践使用,因此单一的考核方式已经不适应现代社会发展的需求,需要迫切的改革。


  3现代高校计算机基础课程教学改革方案的探索与实践


  3.1构建科学的计算机课程体系,革新教学内容


  课程体系是否科学,直接关系到人才质量的培养,因此应从大学生的培养目标出发,结合各专业对计算机技术的需求来构建课程体系和考核形式和内容。非计算机专业的教学内容主要讲授计算机的发展历史、计算机软硬件知识、操作系统、网络基础等基础知识,让学生了解基础的计算机基础知识。例外,不同的专业结合各专业对计算机技术的要求,为他们提供相应的计算机通识问题,帮助他们解决一些与专业相关的计算机软件问题,提高学生运用计算机科学技术解决专业领域问题的能力,可以将通识笔试和实践操作结合在一起,以多种形式进行自主选择考核。


  另外,紧跟时代的发展,及时革新教学内容,认真审查教材内容,授课时,及时指正和更新,不要一味照本宣科。计算机技术发展非常迅猛,不管是计算机硬件还是计算机软件,更新换代比较快,因此教学内容在以教材为主的同时,要与时俱进,及时更新,避免出现课堂所学非我所需的情况。


  3.2因材施教,分类教学


  在教学时,我们要從整体着眼,充分了解学生的特性,因材施教,分类别、分层次教学,兼顾不同计算机水平层次的学生。课前可以对入学生进行计算机水平测试,包括理论知识和实践操作,根据测试结果来划分不同的层次,针对不同层次的学生进行课堂整体教学和作业预留。既照顾基础知识和计算机实操能力差的学生,同时也可以通过不同作业的预留提升基础好的学生能力。


  3.3注重课堂实践教学


  大学计算机基础课程是一门实践性较强的课程,如果没有实践环节,那都是纸上谈兵,学生既不能理解相应知识,同时也不会操作,而我们学习计算机的主要目的就是实践操作——“懂电脑、会使用、能交流、能办事”。因此,在教学过程中要改变传统的重理论轻实践的教学方式和内容是革新的重点,一是增加实践机房和基础实验室的建设,满足基本教学的需求;二是增加实践教学的课时量,现在大部分高校的计算机基础实践课时量为1:1,有些条件欠缺的甚至还没有,这种课时的配置很不合理。我们应该以教师教学为辅,学生自主实践学习为主,老师在课堂机房中对学生进行实践指导,有条件的还可以增加配备助教辅助教师进行一对一的学生课堂实践指导,这样可以快速提升学生的实践能力,同时让不同层次、不同类型的学生得到更好的指导发展。三是教师要根据不同学生的学习进度布置合理的实验任务难度和数量,使学生得到均衡发展。


  3.4注重师资培训和能力提升


  名师出高徒,高质量的师资队伍是计算机基础教育课程改革成功与否的关键。计算机课程不同于其他课程具有一定的稳定性,计算机技术设备、网络平台和软件开发时刻都在更新发展,这一新型的课程对老师也极为严格,老师们需要多关注计算机科学的发展动态、多参加新技术、新课程的培训,多参加计算机相关的学术会议,及时掌握国内外计算机科学的前沿知识,了解一些最前言的计算机信息;与此同时,还应当多参与一些与计算机相关课题研究,在提升自身能力的同时,也能将实践经验融入到教学内容中。


  4总结


  现代社会变迁迅速,信息社会、人工智能使得计算机应用能力越发重要。大学生非计算机专业的计算机基础教育在培养学生的计算机能力方面发挥着重要的作用,计算机科学素质的高低逐渐成为了衡量大学生综合素质能力的一个重要方面。大学生计算机基础课程应该根据学生计算机基础水平分层教学,根据不同专业特点整合教学内容和考核方式。这样因材施教,以学生为主体,以实际应用能力为主导的教学改革理念,才能提高了教学效率,更好地服务于学生,为社会输送更多的实用型人才。

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