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有关初中生物论文1900字_有关初中生物毕业论文范文模板

发布时间:2020-11-21 13:48

  导读:有关初中生物论文1900字应该怎么写?想要在毕业之前撰写出自己满意的论文,并不是想象那么简单的,而现在论文的写作规范要求也是特别多,所以在写作之前,可以先参考一下相关的文献资料,本论文分类为初中生物论文,下面是小编为大家整理的几篇有关初中生物论文1900字范文供大家参考。


  有关初中生物论文1900字(一):初中生物实验教学探究论文


  【内容摘要】不同于其他学科,生物学通常是通过观察和实验的方式获取知识点的学科。作为生物教学的重难点,生物实验教学的合理展开能够在最大程度上激发学生的探索欲与求知欲。因此,初中生物教学中实验教学时不可或缺的。基于此,本篇文章重点分析了初中生物实验教学工作展开的相关措施,仅供参考。


  【关键词】初中生物实验教学强化措施


  引言


  作为初中课程的主要课程之一,生物课程教学方法的创新可以有效提升初中生物实验教学的水平与质量。初中生物实验教学可以将教学与生活结合在一起,有效锻炼学生的实践能力与动手能力,提升学生学习的主动性与积极性。当然,实验教学成功的前提是掌握基础生物教学知识点。所以,强化初中生物实验教学尤为重要。


  一、强化实验设计,激发学生学习兴趣


  在开展初中生物实验教学中,需要首先对实验进行优化设计,激发学生学习兴趣。教师要重视培养学生的主动学习能力,改变以往学生被动听从的模式。因此,教师要在掌握生物教材的基础上,选择合理的实验教学方式,由此才能激发学生学习生物的兴趣,主动参与到课程教学中来,实现自我强化与进步。初中生物教师在进行教学设计的时候需要结合实际情况进行设计,考虑到学生的接受能力,促使其在学习中了解实验过程,掌握实验方法,获取生物知识。


  二、明确实验教学的教学目标与重点


  初中阶段,学生的好奇心往往是比较强的,尤其是對于生物实验。所以为了保证最终的教学任务能够达成,在课程开始之前,教师需要让学生明确实验教学的重点难点与目标。举例来说,初一生物实验教学中,学生会学习使用显微镜,因此教师要明确本堂课程的重点即为初步掌握与学习显微镜的使用方法、如何制作临时装片、如何观察动植物细胞等。只有明确教学目标,学生才能在好奇心的驱使下认真学习生物实验课程。因此,生物实验课程对于教师的备课要求也是比较高的。在实验操作过程中,学生往往会遇到各式各样的问题,教师要考虑到可能出现的状况,备好课程,应对突发问题。


  三、以学生为主体,合理设置问题,创建情景式生物实验教学


  学生是生物教学的主体人群,因此,教师在进行实验教学的过程中,要注重培养学生分析与解决问题的能力,同时这也是提升实验教学水平的关键所在。为此,教师在进行实验教学的过程中要合理的设置问题,以问题为导向,引导学生自由思考,分析问题解决的手段。具体来说,包括如下内容:第一,教师要以生物教材为基础,创建情景式的教学模式,合理的导入实验问题;第二,尊重学生的主导地位,在设置问题时考虑学生的能力,同时问题要设置的具有趣味性,由此激发学生学习积极性,启发学生的发散性思维。举例来说,在初中生物——测定食物能量课程中,教师结合教材实验设置,提示学生:教材实验装置设计有问题,容易产生误差。同时引导学生自己展开实验设计,寻找最佳的实验状态。A类设计:实验展开中,花生种子燃烧不充分,造成实验效果存在问题。基于此,学生把花生种子更换为地瓜千,而地瓜千燃烧充分,其实验操作性比花生种子更优。B类设计:实验展开中,种子燃烧,散发了大量的热量,导致实验存在较大误差。基于此,学生将纱布包裹在易拉罐上,在最大程度上阻止了种子热量的挥发,降低了误差发生的概率。C类设计:实验展开中,将温度计放置在锥形瓶中极易碰到瓶子内壁。基于此,学生将棉花裹在温度计上面,并将其放在锥形瓶中,由此固定了温度计,防止其碰触到瓶子内壁,减少了能量的散失。


  四、鼓励学生寻找生活中的实验资源


  部分学校的实验器材由于各种原因存在缺失的情况。针对这种情况,教师可以鼓励学生寻找生活中的实验资源与素材,发现身边事物的发展规律,进而推动生物实验教学的进行。举例来说,在生物课堂——种子萌发的环境条件这堂课程中,生物教师可以让学生带一些绿豆到学校。引导学生将带来的绿豆划分为三份,一份绿豆放置在注入水的器皿中进行封闭放在教室窗台,一份绿豆放置在注入水的器皿中敞开放置放在教室窗台,另外一份绿豆加水并放置在冰箱中,等到下一堂课程在对绿豆发芽情况进行观察。这样实验的设置比较简单方便,不需借助实验室,学生也可以直观的分析绿豆的生长情况。


  五、引导学生爱惜实验器材与仪器


  在展开初中生物实验教学之前,生物教师需要引导学生了解实验操作的相关规则,减少实验误差。通常情况下,实验室的生物仪器都是比较珍贵的,教师必须引导学生爱惜实验器材与仪器,避免出现随意浪费实验材料的行为,杜绝任何损坏仪器的行为。


  结语


  初中生物实验教学能够有效的帮助学生深入的掌握生物知识,加深记忆力。学生自己动手操作可以在最大程度上提高学生对于生物学习的积极性与主动性。所以,初中生物教师合理的运用生物实验教学方式在初中生物教学中十分关键。基于这样的背景,本篇文章由此人手,重点分析了应如何开展初中生物实验教学,仅供参考。


  有关初中生物毕业论文范文模板(二):初中生物教学中开展合作学习的有效性论文


  【内容摘要】伴随我国社会经济的飞速发展,社会对于人才的需求与要求也在不断提升,不仅要求其具有专业的知识、技能,此外也要求其必须具备合作精神与团队意识,因此,在初中生物教学过程中开展合作学习就显得尤为重要。基于这种大背景,本篇文章重点分析了如何在生物教学工作中展开小组合作学习模式,仅供参考。


  【关键词】初中生物合作学习有效性


  一、合作学习概述


  合作学习的主要特征为:在实际教学中展开的人际互动与合作过程。合作学习重点强调的就是人际交往对于个人发展的推动作用,其将学生个体之间的评价变为小组间的竞争。具体来说,合作学习就是在教学中,划分为几个学习小组,以此为主要教学形式展开学习合作与交流,由小组合作完成学习任务,同时对小组的整体表现进行评价。小组合作学习的模式下,学生为了完成学习任务,展开实践工作、交流与合作,由此形成明确的分工推动小组整体的发展。因此,当前阶段,教师要着力思考通过何种方式提升小组合作学习的有效性,进而提升每个学生的学习成绩,完成教学任务。


  二、提升初中生物教学中合作学习有效性的措施分析


  1.合理划分小组


  通常情况下,初中生物教学在划分小组的时候,可以划分为一组四人至六人。在划分小组的时候要考虑到学生按照性格、能力、成绩等差异,由此构建组间同质、同组异质的小组,由此推动学生自主展开互动合作,最终完成生物教学任务。


  通过调研发现,对学生学习小组成绩产生影响的因素有很多,采取组间同质、同组异质的方式可以有效调动学生参与积极性。生物教师可以在课程开始前掌握每个学生的个性与能力,由此进行分组,尽可能的保障各个小组的水平基本一致。在划分组别的时候,生物教师可以遵循以下原则:成绩优异者1名、成绩中等者2名、成绩较差者1名,同时考虑到学生的性格特点合理的划分小组,防止出现因性格等原因差异导致的问题。


  2.尊重学生主体地位,营造积极的教学氛围


  不可否认的是,学生是生物教学中的主体,因此教师要改变以往传统的生物教学模式,即教师主导课堂,学生被动听从,教师要尊重每个学生在课堂中的主体地位,除此之外,创设积极的教学氛围,培养学生间互相竞争的意识与观念。举例来说,在生物课程“空气质量与健康”这堂课中,该堂课程的主要目标是教导学生掌握空气质量与每个人身体的健康是密不可分的。为此,教师可以引导学生对当地的空气质量进行简单分析,具体来说,教师将班级学生划分为几个小组,并布置给每个小组一个任务——采集与分析教室空气中存在的尘埃粒子,并在每个小组中选出一名学生将调研结果展示出来,同时对每个小组的成果给予评价,并由此教师可以根据学生的调查展开教导,帮助学生分析室内空气质量,通过这样的方式,可以有效锻炼每一位学生的探索精神与操作能力。


  3.增加课堂讨论的机会


  伴随初中生物知识难度的越发提升,为了提高学生的思维能力,教师在生物教学中需要给学生预留出相应的小组讨论时间,促使学生发散思维,主动的参与到初中生物教学中来。通过课堂小组讨论,学生与学生之间可以互相探讨对于该问题的看法,由此可以巩固所学的生物知识。具体来说,教师可以引导学生逐步的展开深化讨论,引导学生将直观材料、具体材料通过思考概括成抽象合理的结论,由此由点及面的教学方式促使学生在掌握具体事例的基础之上,经由自身思考与讨论将该事例转化为与客观事实相近的概念,之后教师可以通过引导将学生注意力转移到课程知识点上来,这种方式相比于将知识点直接传授给学生更具有效性,可以在最大程度上推动学生思维的扩散。


  4.引导学生利用课余时间展开合作


  和其他学科不同的是,初中生物课程的学习能够借助课余时间展开小组合作。生物课程的实践性较强,其要求学生在生物课程中要做大量的生物实践,但由于每堂生物课程的教学时间有限,因此教师可以引导学生利用课余时间进行合作,将生物实验迁移到课外展开,由此丰富学生的生物知识。举例来说,在生物课程“种子萌发需要的外界条件”中,由于实验产生结论的时间较长,往往需要一个星期左右,因此教师可以引导学生在课上时间设计方案,并鼓励学生在课余时间通过小组合作的方式对种子萌发的过程进行轮番观察,例如教师可以在课堂上引导学生准备2个培养皿,将等量的种子分别放在干燥土壤与湿润土壤中进行培养,在课堂工作完成后,引导学生在课余时间对种子发芽率进行观察,由此学生可以得出种子萌发的影响因素之一为水。这样不仅能够丰富学生的课余时间,同时学生课余学习的积极性显著提升,学生的知识储备量也明显扩大。


  结语


  生物教学中应用小组合作学习模式调动了每一位学生参与的积极性,可以促使学生更好的掌握生物知识点,同时提高自身的团队意识与协作性。为此,本篇文章重点分析了初中生物教师在生物教学中落实合作学习模式的相关措施,希冀为初中生物教学提供一定的参考与借鉴意义。

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